Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Bistrichi, Claudia Rekowsky |
| Orientador(a): |
Zamperetti, Maristani Polidori |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Área do conhecimento CNPq: |
|
| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/xmlui/handle/prefix/14469
|
Resumo: |
Ao observar o fenômeno da cultura visual, é perceptível que os direitos humanos (DH) estão presentes em suas visualidades, produzindo pedagogias culturais. No século XXI, foram criadas políticas públicas para desenvolver a educação em direitos humanos em diferentes espaços (Brasil, 2007a; 2012). No ensino de Artes visuais, tal abordagem caracteriza-se por meio de manifestações artísticas, processos de criação e imagens diversas da cultura visual, trazidas para a sala de aula pelos/as docentes. Assim, o objetivo desta pesquisa – que possui a perspectiva decolonial e histórico-crítica – foi compreender como as visualidades que se relacionam com os DH são utilizadas nas práticas pedagógicas dos/as professores/as de Artes visuais. O referencial teórico apoia-se em Tourinho e Martins (2011), Victorio Filho (2016), Charréu (2016), Cunha (2016), Dias (2016), Martins (2009), Hernández (2000; 2007), entre outros/as autores/as pertinentes aos estudos em cultura visual. No âmbito dos direitos humanos, as referências são Moreira e Weczenovicz (2020), Klein, Santos e Ravazi (2021), Carbonari (2018), Bley (2019), Candau e Sacavino (2013), Candau (2013), Dias (2008) e López (2021). Para tratar sobre as questões pedagógicas, trago Andrade (2016; 2017), Andrade e Costa (2015; 2017) e Nóvoa (1995). Com esta base crítica, faço a revisão teórica e as análises, partindo da reflexividade epistemológica e de trabalho empírico, envolvendo a coleta de imagens, entrevistas e questionários com seis professores/as da educação básica. Os resultados mostram a utilização de contravisualidades nas práticas pedagógicas dos/as docentes, sobretudo, no âmbito da arte contemporânea. Também foi observada a diversidade de temas em DH relacionados aos enfrentamentos atuais e históricos. Nas aulas, ocorrem contextualizações, análises, textos, diálogos e processos de criação. A pessoalidade docente e as pedagogias culturais nas práticas pedagógicas são ênfases que esta pesquisa aborda. No geral, afirma-se a importância do ensino de Artes visuais para a educação básica, buscando promover a decolonidade no Brasil, assolado pela desigualdade social, pelo racismo estrutural, pelo patriarcado e pela violência direta e simbólica a tantos grupos subalternos. estructural, patriarcado y violencia directa y simbólica a tantos grupos subalternos. |
