Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Marques, Vinícius Torres |
| Orientador(a): |
Hoffmann, Daniela Stevanin |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pelotas
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática
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| Departamento: |
Instituto de Física e Matemática
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://guaiaca.ufpel.edu.br/handle/prefix/9105
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Resumo: |
Este trabalho procura responder à pergunta: como se deu a adoção da plataforma Khan Academy na rede pública municipal de educação em Pelotas? A partir dessa, surgem outras questões relacionadas: quais foram os processos de escolha e adoção da plataforma no ensino de Matemática pela Prefeitura de Pelotas? Como se dá a utilização da plataforma nas aulas de Matemática? A revisão de literatura apresenta um levantamento sobre produções acadêmicas, realizadas em programas de pós-graduação brasileiros, sobre a plataforma Khan Academy e seu uso em escolas. Também são apresentadas revisões teóricas sobre o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação Matemática, sobre a plataforma Khan Academy e sua inserção em redes públicas de ensino, e sobre a definição de parceria público-privada identificada entre a prefeitura municipal de Pelotas e a Fundação Lemann, que é a representante da Plataforma Khan no Brasil. A metodologia utilizada foi qualitativa, com o método de estudo de caso. Foi feita uma triangulação de dados utilizando documentos oficiais da Khan Academy, da Prefeitura de Pelotas, reportagens de mídias locais e da Prefeitura, e uma entrevista conjunta com duas servidoras públicas da área pedagógica da Secretaria Municipal de Educação e Desporto (SMED) e que também atuam como professoras de matemática do município. A partir das perguntas de pesquisa surgiram proposições que guiaram a entrevista em três grandes tópicos: o processo de adoção da plataforma e a formação de professores para o uso da mesma; o cotidiano dos professores em relação à plataforma; e as concepções das servidoras sobre o uso da Khan Academy nas aulas de Matemática. A entrevista foi analisada e discutida em triangulação com os referenciais teóricos e documentos públicos coletados. Foi confirmada a ausência de justificativas técnicas que embasassem a escolha da plataforma Khan Academy entre outras opções disponíveis. Foram complementadas as informações sobre os serviços oferecidos pela plataforma aos docentes, como o acompanhamento dos registros das ações de cada aluno, e, ainda, sobre o controle da atividade do professor. Foi identificada que a utilização da plataforma ocorre segundo recomendações da Khan Academy e da SMED, ocupando dois dos cinco períodos semanais de Matemática. Foi reafirmado que são realizadas formações para a capacitação dos professores para utilizar a plataforma e que há acompanhamento desses professores pela Secretaria por meio de reuniões e visitas periódicas às escolas. Nas considerações finais, foi mostrado que a adoção da plataforma Khan Academy, na rede municipal de ensino de Pelotas, ocorreu em 2014, por iniciativa da Secretaria de Planejamento e Gestão em acordo com a SMED. Essa adoção para as aulas de Matemática, referida como “projeto Khan”, desencadeou a implementação de laboratórios de informática em escolas da rede municipal, ao todo são 32 escolas municipais com 40% da carga horária semanal de Matemática destinada ao uso da plataforma. As características de parceria público-privada, com seu pacote de soluções prontas, presentes no caso da adoção da Plataforma Khan em escolas municipais de Pelotas, mostram a influência da iniciativa privada sobre a docência de Matemática na educação pública. Por fim, são apresentados os passos futuros relacionados com a continuidade e aprofundamento desta pesquisa. |
