Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
MAISCH, Ricardo Nogueira |
| Orientador(a): |
BUENO, José Maurício Haas |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Psicologia Cognitiva
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/39594
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Resumo: |
Diante da crescente preocupação sobre a qualidade da educação no Brasil, este estudo busca encontrar elementos reflexivos frente a tal realidade. Por isso, aponta para a contribuição das habilidades socioemocionais no processo de escolarização, bem como fundamenta-se na Psicometria como parâmetro balizador em sua análise teórica e empírica. Dos conteúdos estudados durante a escolarização, o objeto circunda-se no desempenho nas provas de avaliação de situações-problema na Matemática. Para tal, o delineamento amostral foi de estudantes dos dois últimos anos do Ensino Médio de escolas públicas devidamente matriculados. Procurou-se estabelecer a correlação entre variáveis cognitivas: Inteligência Fluida, Inteligência Cristalizada e Inteligência Emocional e variáveis socioemocionais: amabilidade, conscienciosidade, abertura, estabilidade emocional e extroversão, modelo fundamentado na estrutura no modelo “Big Five” com o desempenho em matemática. Para a avaliação da inteligência Fluida duas provas (Raciocínio Abstrato e Raciocínio Verbal) da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR/5); para a avaliação da Inteligência Cristalizada, duas provas (Vocabulário e Compreensão) Escala de Inteligência Wechsler para Crianças - Terceira Edição (WISC-III); a Inteligência Emocional foi avaliada com o instrumento Teste de Regulação de Emoções e as habilidade socioemocionais pelo Social and Emotionalor Non-cognitive Nationwide Assessment (SENNA) para adolescentes. E para os dados a respeito do desempenho acadêmico em matemática, foi utilizada a prova de Matemática e suas Tecnologias do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) ano de 2015. Dois estudos foram organizados: o primeiro para avaliar as propriedades psicométricas do ENEM, cujo resultado apontou para baixo índice de acerto das questões por parte dos estudantes e para o uso de 18 questões (de 40 no total), com o índice de consistência mais satisfatório possível; no segundo estudo, foram realizados uma análise Fatorial e estudo de Regressão para verificar quais variáveis melhor predizem o desempenho de Matemática no ENEM. O resultado apontou para a importância da Inteligência Cristalizada, formando um fator, ao lado da prova de desempenho em matemática e a capacidade preditiva, no desempenho em matemática, da habilidade socioemocional abertura às novas experiências, pois ela mostrou-se mais significativa que as variáveis cognitivas, apresentando predição de 14,9% do desempenho acadêmico estudado. Desta forma, o estudo traz importantes indícios de que as habilidades socioemocionais podem ser promissoras para o desenvolvimento do desempenho acadêmico escolar em Matemática no Ensino Médio. |
