Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2002 |
| Autor(a) principal: |
Nascimento Souza de Andrade, Eliane |
| Orientador(a): |
Gomes de Morais, Artur |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
|
| Departamento: |
Não Informado pela instituição
|
| País: |
Não Informado pela instituição
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/4611
|
Resumo: |
Esta pesquisa teve o propósito de investigar a apropriação, por professores das séries iniciais, dos novos encaminhamentos didáticos referentes ao eixo Análise Lingüística (AL), presentes nos livros aprovados pelo PNLD 2000/20001. Inicialmente, foi feito um levantamento dos LDs utilizados por escolas da rede estadual de Pernambuco, onde constatamos o uso predominante de livros recomendados com ressalvas . Apenas duas professoras faziam uso de LDs com boa avaliação pelo PNLD, e se constituíram, portanto, em nossos sujeitos: uma mestra de 3ª e outra de 4ª série. Ao analisarmos as coleções de LDs utilizados por aquelas mestras, verificamos ênfase à dimensão textual, em que aspectos normativos da língua (como ortografia, concordância verbo-nominal) apareciam secundarizados. Os LDs, ainda, não apresentavam clareza para a didatização do eixo AL, inclusive os índices dos volumes, quase sempre, não traziam os conteúdos que estavam sendo abordados em AL. Outra constatação referiu-se aos reducionismos conceituais de alguns conteúdos. As análises das concepções e práticas das duas mestras evidenciaram um ensino mais transmissivo, baseado nas classificações e nomenclaturas da gramática normativa tradicional (GNT). As mestras não haviam escolhido os LDs que utilizavam e também não possuíam o Manual do Professor (MP). Elas diziam ter dificuldades em encontrar conteúdos de AL nos LDs, tanto que complementavam suas atividades com outros livros e, ainda, com exercícios que elas próprias elaboravam. Nesse contexto, pareceunos evidente que a não-apropriação, pelas mestras dos novos encaminhamentos para AL estaria ligada também à não- escolha daqueles LDs para ensinar. A análise dos resultados evidenciou, ainda, a necessidade decursos de formação continuada, em que as mestras pudessem se atualizar, discutir e trocar experiências sobre as práticas do ensino de língua portuguesa, pautadas em novas bases |
