Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
OLIVEIRA JÚNIOR, Gelson Nunes de |
| Orientador(a): |
TEIXEIRA, Francimar Martins |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Pernambuco
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pos Graduacao em Educacao
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/30463
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Resumo: |
A produção literária e as pesquisas na área do Ensino de ciências apontam para a necessidade de revitalizar e revigorar o ensino de ciências, ressignificar a didática em termos de identidade e contribuir para inserção dos cidadãos numa cultura científica promovendo sua alfabetização. Para que estes objetivos sejam alcançados, certamente há de se transitar pelo estilo de mediação de cada docente. Compreender como o estilo de cada professor pode contribuir, sob o ponto de vista dos “gestos didáticos”, para que esses objetivos possam ser alcançados, constitui-se em algo fundamental e imprescindível. Nesta pesquisa esquadrinhou-se a partir de uma situação didática específica como o estilo de mediação docente pode contribuir de forma fecunda à alfabetização científica de estudantes. Para isto, se estabeleceu foco na mediação de professores da área de ciências da natureza, por meio da aplicação de uma sequência didática (SD) no cotidiano em sala de aula. Assim, tomam-se como categorias centrais nesta investigação: mediação docente, estilo do mediador e alfabetização científica. Do ponto de vista metodológico, optou-se como estratégia para a construção do “corpus empírico” pela observação não participante e a realização de grupo focal. A análise foi desenvolvida por meio da técnica de “análise de conteúdo” pela via temática. O processo de análise nos impele a perceber que embora cada área de conhecimento possua natureza, aspectos, atributos e particularidades, não se pode falar em um estilo docente por área de conhecimento tendo em vista que o “estilo” expressa a singularidade, intrasubjetividade e intersubjetividade de cada professor. Como decorrência desta constatação, a mediação docente é enfocada, antes de tudo, como reflexão-sobre-si-mesmo, o que permite ao docente, rever-se, reeditar-se, expandindo o seu potencial biopsicossocial. Nesta perspectiva, a mediação é concebida como permanente meio de formação docente que contribui para a construção de estilos compromissados, éticos, pedagógica e didaticamente voltados para a alfabetização científica dos estudantes. |
