Modelo conceitual de apoio à aprendizagem com base em emoções e formação de memórias

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: PEREIRA, Paulo Marcelo Pedroso
• Orientador(a): LIMA, Celson Pantoja
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Oeste do Pará
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Sociedade, Natureza e Desenvolvimento
• Departamento: Instituto de Biodiversidade e Florestas
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Videoaula; Emoções; Memória de Trabalho
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::Ciências Sociais Aplicadas
• Link de acesso: https://repositorio.ufopa.edu.br/jspui/handle/123456789/747

O processamento consciente da informação ocorre na limitada Memória de Trabalho (MT), e considera diferentes tipos de carga cognitiva, que é o esforço imposto nos processos cognitivos para a realização de tarefas. Quando esta carga ultrapassa a capacidade da MT, pode haver um comprometimento no processo de aprendizagem. As emoções são fenômenos que se manifestam por meio de alterações na fisiologia e nos processos mentais, e mobilizam funções como interesse e foco. Vê-se, portanto, que emoções e memórias são variáveis que influenciam na aprendizagem. Para testar um modelo conceitual de apoio à aprendizagem com base em emoções e formação de memórias, este trabalho buscou investigar as emoções prevalentes em estudantes do ensino superior durante a visualização de videoaulas preparadas a partir de diretrizes que potencializam e minimizam a sobrecarga na MT, e seus efeitos na retenção de informações na referida memória, no âmbito da Teoria da Carga Cognitiva (TCC). Foi verificado também qual estrutura de videoaula proporciona maior atividade elétrica cerebral nas áreas corticais relacionadas à emoção, memória e aprendizagem. Para a instanciação do modelo, fizeram parte da amostra vinte e oito sujeitos distribuídos em três grupos, selecionados de forma randômica. Além dos grupos experimentais, um grupo controle fez parte da pesquisa, onde os participantes visualizaram uma videoaula pronta, retirada do YouTube, sobre o mesmo conteúdo dos demais grupos. Para o registro da atividade elétrica cerebral, três participantes utilizaram o dispositivo de Eletroencefalografia Emotiv Epocx. As emoções foram identificadas a partir da plataforma computacional Cara de Aprender (CADAP), que captura expressões faciais e as traduz nas emoções: alegria, medo, raiva, desgosto, tristeza, desprezo, surpresa e compromisso. Os resultados mostraram que não houve diferença estatisticamente significativa em relação ao escore médio das emoções (p0,05) nos três cenários, porém, a média do número de elementos armazenados após a visualização da videoaula 2 (com diretrizes da TCC) foi 91% maior que a videoaula 1 (fora das diretrizes) (p=0,0054); e as emoções com valência positiva mais prevalentes durante a visualização da videoaula 2 foram compromisso, surpresa e alegria. A videoaula elaborada dentro das diretrizes da TCC foi a que apresentou maior padrão de atividade elétrica cerebral.