Análise de teses e dissertações que privilegiam as vozes de professoras alfabetizadoras sobre seu processo de formação continuada

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Marcia Helena Nunes Monteiro
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais; UFMG
• Palavras-chave em Português: Letramento; Professora alfabetizadora; Alfabetização; Formação continuada; Educação; Professores alfabetizadores Formação
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/1843/BUOS-BA7NZP

Cette recherche de doctorat analyse les études académiques qui font partie de la collection du programme, sur La Formation Continuée de Professeurs Enseignantes DAlphabétisation qui composent la collection Lalphabétisation au Brésil: létat des connaissances. Il sagit d'un étude bibliographique que veut analyser des thèses de doctorat et des mémoires de master élaborées dans le période de 2006 à 2015, qui ont privilégié les les paroles des enseignantes. Ces recherches ont essayé de comprendre, daprès les témoignages des enseignantes alphabétisatrices, les signifiés donnés par elle aux cours de formation continuée sur lalphabétisation et le lettrement. Le cadre théorique qui guide les réflexions sur la formation et le travail denseignant est fondé sur André, Canário, Formosinho, Gatti, Giroux, Lessard, Nóvoa e Tardif; et, sur lalphabétisation et le lettrement, basé sur Kleimam, Soares e Street. Les travaux analysés révèlent la complexité de la formation des enseignantes et les différents chemins méthodologiques adopté pour les écouter sur leurs formation professionnelle. En donnant la parole aux enseignantes alphabétisatrices, les chercheurs ont permit que elles présentèrent des différents aspects et interfaces de la formation continuée, qui, pendant lélaboration de cet travail, ont été considérés comme des donnés fondamentaux pour lanalyse: les interférences des conditions du travail denseignantes dans l'efficacité des contributions de cours de alphabétisation et lettrement, en mettant en evidence la relation entre la formation et le travail; les limites et les contributions de la formation continuée pour la pratique pédagogiques des enseignantes alphabétisatrices; et la compréhension de la formation continuée comme une formation des adultes professionnaux