Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Alves, Elizangela Alini da Silva
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| Orientador(a): |
Almeida, Patrícia Elaine de
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| Banca de defesa: |
Campos, José Marcelo Salabert de
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Andreazzi, Ana Eliza
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus JF)
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/17301
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Resumo: |
O ensino de biologia ainda é marcado pelo modelo tradicional e amplamente utilizado por muitos educadores, uma vez que, muitos docentes encontram obstáculos em aplicarem novas metodologias em sala de aula. Além disso, há grandes dificuldades enfrentadas pelos professores de biologia no ensino médio, para fazer com que assuntos que exigem dos estudantes imaginação e abstração para compreensão de certos processos biológicos, muitas vezes por envolverem estruturas microscópicas e moleculares, sejam compreendidos de uma forma satisfatória. O uso de metodologias ativas diferenciadas como instrumentos de suporte para o ensino de biologia pode auxiliar na compreensão de conteúdos classificados como “difíceis de aprender” pelos alunos. Nessa circunstância, a pesquisa foi realizada na Escola Estadual “Bom Jesus do Madeira”, localizada no distrito de Fervedouro/MG, com 12 alunos do 1º ano do Ensino Médio. A finalidade desse estudo foi avaliar através da aplicação de uma sequência didática investigativa e ativa favorecendo o protagonismo do estudante no processo ensino/aprendizagem frente à divisão celular e ao reconhecimento das falhas no processo mitótico que ocasionam a origem de células cancerosas, a confecção de modelos didáticos em biscuit, dentro do contexto da abordagem investigativa, permitiu ao alunos envolverem-se na produção destes modelos e visualizar, através da produção e da manipulação do modelo, as fases da mitose e a ocorrência das falhas mitóticas e, com isto, a origem de células cancerosas. A aplicabilidade desta proposta, como estratégia de ensino, foi avaliada por meio da aplicação de questionários, objetivos e subjetivos, a fim de saber como se encontra o conhecimento do aluno após a intervenção da proposta. Com base na análise de resultados, foi possível fazer algumas considerações acerca das contribuições desta metodologia de ensino e observar que as melhorias se deram nos questionamentos objetivos, os quais, compreendem a percepção das estruturas celulares. A aplicação prática da sequência didática, que trouxe a confecção de modelos em biscuit, facilitou o entendimento dos conceitos teóricos da reprodução celular, contudo, mesmo com todas as melhorias observadas, podemos elencar alguns aspectos que apresentaram limitações, tais como os questionamentos subjetivos e algumas especificidades que necessitam ser mais trabalhadas. Mesmo com todas estas observações, o estudo ressalta a importância do uso das metodologias ativas no ambiente escolar, onde, como resultado, promover uma compreensão mais profunda dos conceitos biológicos fundamentais. |
