Proposta de ensino para o ciclo de Krebs: construção e avaliação de jogo didático
| Ano de defesa: | 2022 |
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| Autor(a) principal: |
Vieira, Géssika Mendes
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| Orientador(a): |
Machado, Carla da Silva
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| Banca de defesa: |
Perin, Luísa Helena
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Bicalho, Maria Gabriela Parenti
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| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus GV)
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| Departamento: |
ICV - Instituto de Ciências da Vida
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: | |
| Área do conhecimento CNPq: | |
| Link de acesso: | https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2022/00253 https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/14669 |
Resumo: | O ensino de Biologia é dinâmico e investigativo. Desta forma, aulas expositivas baseadas na transmissão do conhecimento não se mostram muito atrativas. Os conteúdos relativos à temática da Bioquímica, de alta complexidade, são de difícil assimilação quando aplicadas as metodologias tradicionais de ensino. A utilização de jogos didáticos como estratégia ativa tem o potencial de proporcionar ao estudante uma aprendizagem significativa. O presente trabalho teve o objetivo de construir um jogo didático sobre o ciclo de Krebs, e avaliar o processo de aprendizagem no primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual do município de Vargem Alegre, Minas Gerais, Brasil. O jogo didático foi construído pela professora-autora, a partir de materiais simples e de fácil acesso. O estudo foi conduzido em três etapas, baseandose na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (3 MPs). A primeira etapa consistiu na problematização inicial do tema, com utilização de roda de conversa para exposição do ciclo de Krebs em situações reais e do dia a dia. A segunda etapa, que envolveu a organização do conhecimento, consistiu na realização da atividade diagnóstica 1, e a terceira etapa, de aplicação dos conhecimentos, foi desenvolvida com a aplicação do jogo didático previamente construído e a realização da atividade diagnóstica 2. Após o desenvolvimento dos 3 MPs, um questionário sobre a aprendizagem por meio de jogos foi aplicado aos estudantes e um guia didático direcionado aos professores foi produzido pela professora-autora. Qualitativamente, as análises de observação e percepção da professora-autora mostraram que o jogo didático é uma ferramenta promissora para o ensino do Ciclo de Krebs. A avaliação quantitativa do desempenho dos alunos no conteúdo do Ciclo de Krebs antes e após a aplicação do jogo didático não demonstrou-se significativa após análise estatística. Em conclusão, o jogo didatico apresentou-se como ferramenta promissora nas análises qualitativas de observação da professora-autora, e na avaliação quantitativa do processo de aprendizagem antes e após a a sua aplicação, não mostrou diferença estatística significativa. |