As concepções do professor de Matemática na sala de aula: como lidar com a diversidade dentro do espaço escolar?

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Jenevain Junior, Alexandre
• Orientador(a): Kistemann Júnior, Marco Aurélio
• Banca de defesa: Souza, Renato Marcone José de , Carneiro, Reginaldo Fernando
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Educação Matemática
• Departamento: Faculdade de Educação
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Educação Matemática; Diversidade; Formação de professores; Questões raciais; Gênero e sexualidade; Comunidade LGBTQIA+; Math Education; Diversity; Racial questions; Gender and sexuality; LGBTQIA+ community
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA
• Link de acesso: https://doi.org/10.34019/ufjf/di/2021/00098; https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/13080

Considerando-se que a escola é um espaço plural e que diferentes sujeitos se constituem passando por esse lugar, esta dissertação buscou desnudar as concepções de docentes de Matemática a respeito de temas sociais que, normalmente, não são abordados na área de exatas. Para isso, com o auxílio da História Oral, entrevistamos licenciados em Matemática, na cidade de Juiz de Fora, estado de Minas Gerais, inseridos em três diferentes contextos educacionais: professores recém-formados, professores de escolas públicas e professores de escolas particulares. Visando a uma melhor coleta de dados, atentamo-nos para o fato de que nenhum entrevistado trabalhe em mais de um contexto ao mesmo tempo. Entendendo que abordaremos assuntos que passam por questões históricas e pessoais, convidamos todos os professores que tiverem acesso a essa dissertação para que, através deste trabalho, tenham um contato cuidadoso e tecnicamente preparado para temas como Racismo, Comunidade LGBTQIA+, Gênero e Sexualidade e Bullying e, além disso, saiam do lugar hierárquico e engessado que a nossa disciplina nos coloca, podendo, assim, em concomitância com o produto educacional, iniciarmos debates sociais e ampliarmos nosso entendimento sobre a diversidade que compõe o ambiente escolar.