Uma experiência de ressignificação do papel da gramática na aula de português: mudanças na abordagem, nos recursos e nas crenças do professor

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Oliveira, Fernanda Luciane de
• Orientador(a): Sampaio, Thais Fernandes
• Banca de defesa: Miranda, Neusa Salim , Abritta, Carolina Scali
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
• Programa de Pós-Graduação: Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras)
• Departamento: Faculdade de Letras
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Eixos do ensino de língua portuguesa; Mudança educacional; Planejamento; Portuguese language teaching axes; Educational change; Planning
• Área do conhecimento CNPq: CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
• Link de acesso: https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/10679

O presente trabalho, desenvolvido segundo os pressupostos teóricos da pesquisa-ação (ENGEL,2000); (THIOLLENT, 2011), é vinculado ao macroprojeto “O profissional professor de Português: sua formação e sua atuação na contemporaneidade”, desenvolvido concomitantemente no Mestrado profissional em Letras e no programa de Pós-graduação em Linguística da Universidade federal de Juiz de Fora. Sendo um projeto de caráter interventivo, busca ressignificar a nossa prática docente, através de um processo reflexivo e do desenvolvimento de estratégias voltadas para a integração dos quatro eixos de ensino de Língua Portuguesa. As ações interventivas realizadas foram sustentadas por uma concepção interacionista da linguagem (ANTUNES 2003, 2007, 2014) e envolveram toda a nossa prática cotidiana de ensino de língua Portuguesa – leitura, escrita, oralidade e reflexão linguística –, caracterizando-se como parte de um processo de mudança educacional, baseado na tríade: novas abordagens de ensino; uso de materiais novos ou revisados; alteração de crenças (FULLAN, 2009). Para fundamentar as mudanças propostas, buscamos orientações teóricas em Bakhtin (1992); Franchi (2006); Geraldi (2012); Mendonça (2006), bem como nos documentos parametrizadores do ensino no Brasil: Parâmetros Curriculares Nacionais (1998); Currículo Básico Comum (2007); Base Nacional Curricular Comum (2017). Para o desenvolvimento do trabalho, recorremos ainda a algumas discussões acerca da elaboração de planejamento de ensino (MENEGOLLA, 2014); (PILETTI, 2010). O projeto interventivo foi desenvolvido de agosto a novembro de 2018, com uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede estadual da cidade de Barbacena (MG). Seguindo o modelo desenvolvido para os Trabalhos de Conclusão Final do PROFLETRAS/UFJF, o estudo ora apresentado tem como produto um Caderno Pedagógico acompanhado de um documento dissertativo. De modo geral, foi uma experiência bastante produtiva, para alunos por estarem em contato com um novo gênero e para a professora por ter alcançado maior autonomia e autoria em sua prática.