Planejamento do ensino de língua portuguesa no estágio supervisionado de letras: as articulações entre os eixos.

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: ALMEIDA, Larissa Marcelly Farias.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Planejamento de Ensino; Eixos do Ensino de Língua Portuguesa; Estágio Supervisionado; Teaching Planning; Axes of Portuguese Language Teaching; Supervised Internship; Linguagem
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/18163

As competências de ler, produzir textos e analisar a língua têm sido foco de muitos estudos no âmbito da educação principalmente no ensino de línguas. Isso porque a dimensão do ensinar e do aprender é complexa e singular. Para dar conta dessas duas dimensões, é no estágio supervisionado que o graduando deve associar os conhecimentos teóricos com a vivência em sala de aula. A fim de organizar as ações e objetivos, além de buscar prever particularidades para minimizar os imprevistos, o estagiário deve elaborar o planejamento, atividade por meio da qual se estabelecem os parâmetros, metas e métodos de um período de ensino. Nesta dissertação discute-se sobre a importância do ensino de Língua Portuguesa com foco no gênero e nas articulações entre os eixos de leitura, análise linguística e escrita. As questões norteadoras da pesquisa foram: 1) Como os licenciandos em estágio compreendem planejamento de ensino? 2) Como planejam o trabalho de ensino de língua portuguesa? 3) De que modo se dá a articulação entre os eixos desse ensino? O objetivo geral da pesquisa foi investigar a articulação entre os eixos de ensino de língua em planos de aula elaborados por discentes em estágio supervisionado do curso de Letras – Língua Portuguesa. Como objetivos específicos, a pesquisa pretendeu: 1) Confrontar a(s) concepção(ões) de planejamento de ensino subjacente(s) aos dizeres desses estagiários nos planos de ensino e nos relatórios por eles redigidos. 2) Comparar a(s) concepção(ões) de ensino dos eixos de Língua Portuguesa subjacente(s) aos dizeres desses estagiários, nos respectivos planos de ensino e relatórios. 3) Verificar nos planos se há articulação e como ela se dá entre os eixos de ensino. As bases teóricas são interdisciplinares, e estão constituídas por dois campos: 1. campo educacional, reunindo contribuições dos estudos de didática geral, com destaque para noção de planejamento de ensino (VASCONCELLOS, 2002, LUCKESI, 2011, LIBÂNEO, 2013; MENEGOLLA; SANT‘ANNA, 2014), e dos estudos sobre formação inicial de professores, com ênfase no estágio supervisionado, componente curricular da licenciatura (FILHO, 2001, DIDONE, 2007); 2. campo dos estudos aplicados com destaque para a didática de línguas (DOLZ, 2016; RAFAEL, 2019) e para o ensino de Língua Portuguesa na educação básica (FRANCHI, 1987, GERALDI, 1997, TRAVAGLIA, 2001, BEZERRA; REINALDO, 2019). Os procedimentos metodológicos para coleta e geração de dados foram entrevistas semiestruturadas com três licenciandos de Letras – Língua Portuguesa, matriculados no componente curricular Estágio Supervisionado; recolha dos planos de ensino e dos relatórios individuais de estágio supervisionado. Os resultados das análises mostram que, embora os colaboradores pertençam a uma mesma instituição formadora, apresentam visão diferente sobre a relevância do planejamento enquanto escrita praxiológica, revelando certa incoerência entre a concepção de planejamento manifestada na entrevista e a manifestada nos planos e relatórios. Os resultados mostram a tendência dos estagiários a se aproximarem das práticas da leitura e da análise linguística, e se distanciarem da prática da escrita e sua articulação com a análise linguística.