Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Rubio, Marcela Pimentel Escoralique
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| Orientador(a): |
Fonseca, Carolina Alves
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| Banca de defesa: |
Storto, Letícia Jovelina
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Sampaio, Thais Fernandes
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Mestrado Profissional em Letras (ProfLetras)
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| Departamento: |
Faculdade de Letras
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/16853
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Resumo: |
A presente pesquisa, de caráter investigativo e intervencionista acerca do desenvolvimento de capacidades de linguagem, é direcionada ao eixo oralidade dos estudos de Língua Portuguesa e inserida no programa de Mestrado Profissional da Universidade Federal de Juiz de Fora. Partindo da concepção de gênero de texto como megainstrumento (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), este trabalho de pesquisa-ação, que adota a metodologia proposta por Thiollent (1986), pretende verificar em que medida o trabalho com uma sequência didática do gênero podcast de causo de assombração, em uma turma do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, situada na área rural, contribui para o aprimoramento de capacidades de linguagem relacionadas à oralidade, vislumbrando o desenvolvimento humano dos sujeitos. Para tanto, este trabalho desenvolve-se embasado nas reflexões sobre a relação fala e escrita desenvolvidas por Marcuschi (2004); Schneuwly e Dolz (2004), no esquema do modelo didático de gênero e da sequência didática de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), nas reflexões sobre o ensino do oral por Bueno; Costa-Hübes (2015); Cavalcante (2007); Cristóvão (2013); Magalhães (2021), na concepção de desenvolvimento de capacidades de linguagem em Dolz e Schneuwly (2004); Cristóvão (2013), fundamentando-se, principalmente, na teoria do Interacionismo Sociodiscursivo postulado por Bronckart (2006), o qual defende a linguagem como a principal ferramenta que possibilita o desenvolvimento humano dos indivíduos, que agem em contextos sociais por meio dos gêneros textuais. Como situação inicial, identificou-se que a turma participante deste trabalho era tímida e pouco envolvida em trabalho sistematizado com gêneros orais em sala de aula, e que, quando era inserida em atividades orais em situações mais monitoradas de uso, demonstravam timidez na realização dessas práticas. Entretanto, após o desenvolvimento da sequência didática com o gênero, neste trabalho de pesquisa, produzida baseada no esquema adaptado por Costa-Hübes (2008), notou-se o desenvolvimento das cinco capacidades de linguagem oral focalizadas neste estudo, evidenciando amadurecimento nas habilidades de comunicação oral, como também o potencial e a resiliência dos estudantes diante do desafio inicial de vencer a timidez em participar de atividades orais em situações monitoradas de uso. Os avanços puderam ser observados a partir dos resultados gerados na produção final proposta na sequência didática em comparação à produção inicial, indicando, assim, a eficácia da sequência didática com o gênero podcast de causo de assombração como um megainstrumento de trabalho para desenvolver capacidades de linguagem dos discentes. |
