Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Costa, Marcelle de Oliveira
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| Orientador(a): |
Apolônio, Ana Carolina Morais
,
Natucci, Gabriel Coutinho
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| Banca de defesa: |
Santos, Kênia Valéria dos
,
Macêdo, Simone Moreira de
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| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa Mestrado Profissional em Ensino de Biologia em Rede Nacional - PROFBIO (Campus JF)
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| Departamento: |
ICB – Instituto de Ciências Biológicas
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/12257
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Resumo: |
No conteúdo sobre Domínios dos seres vivos e Vírus os alunos precisam compreender sobre a estrutura, metabolismo, patogenia, taxonomia entre outros aspectos desses organismos. O conteúdo possui um vocabulário próprio, é extenso e torna-se cansativo no decorrer da explicação. Entretanto, ter um mínimo de conhecimento sobre as doenças trabalhadas no conteúdo se faz necessário para que o aluno saiba como preveni-las, adquirindo um conhecimento biológico que ele possa aplicar no seu cotidiano. Desenvolver e aplicar novos métodos para ensinar é tarefa do professor. Assim, este trabalho visa à elaboração de um jogo de tabuleiro e cartas para o ensino sobre Domínio Bactéria, Domínio Eucaria (Reino Protista, Fungi e Animalia) e Vírus e, foi aprovado pelo Comitê de Ética em pesquisa com seres humanos sob o parecer n° 3.233.912. Os alunos foram divididos em 6 grupos que, após a explicação do conteúdo, elaboraram, pelo menos, duas cartas com 15 dicas cada, para se descobrir qual é a doença ou quem é o agente causador. Tais cartas foram então corrigidas e devolvidas aos alunos, para que eles as digitassem com as devidas correções e as devolvessem novamente para a professora que, depois, transformou o conteúdo das cartas em gráfico para análise. Foi realizada com os alunos uma votação para a escolha do nome do jogo e do estilo de tabuleiro. Ao final da construção de todas as cartas e do tabuleiro, os alunos jogaram. Quanto menos dicas ele precisasse mais ele avançaria no tabuleiro. Nesse momento foi realizada também uma análise do número de dicas utilizadas, por tema, durante duas jogadas, três grupos de cada vez. Analisando o engajamento dos alunos com as atividades propostas e os resultados observados, pode-se dizer que o trabalho foi executado com uma boa participação e dedicação dos alunos, apesar de algumas exceções. O presente projeto permitiu trabalhar com os alunos: relação interpessoal, coletividade, aprendizagem cooperativa, compromisso, troca de conhecimento, além de ensinar de uma forma diferenciada a temática do projeto. |
