Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Leal, Elimar Ponzzo Dutra
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| Orientador(a): |
Teixeira, Beatriz de Basto
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| Banca de defesa: |
Reis, Andreia Rezende Garcia,
Micarello, Hilda Aparecida Linhares da Silva,
Nunes, Celia Maria Fernandes,
Oliveira, Rita de Cássia |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF)
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-graduação em Educação
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| Departamento: |
Faculdade de Educação
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufjf.br/jspui/handle/ufjf/11244
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Resumo: |
O estágio é visto como componente curricular profícuo ao desenvolvimento profissional docente na formação inicial por possibilitar a inserção na realidade profissional. Contudo, ainda aparece como ponto nevrálgico, seja na modalidade obrigatória ou não obrigatória. Além disso, em um estado do conhecimento realizado para o desenvolvimento desta pesquisa, publicações voltadas ao estágio não obrigatório inexistem e as que tratam do estágio obrigatório representam menos de 1% do total mapeado, o que justifica a importância desse estudo. O objetivo geral desta tese é analisar o Programa Bolsa Estágio Formação Docente enquanto política estadual voltada ao estágio não obrigatório na formação inicial de professores, problematizando suas potencialidades e lacunas para o desenvolvimento profissional docente, haja vista a integração teoria-prática. Os diálogos e análises tecidas foram embasados em referências, destacando as principais que discutem sobre formação de professores e seus desafios, sobre o estágio e sobre desenvolvimento profissional docente. O Programa em análise foi criado em 2010 pela Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo. Partiu-se do pressuposto de que esta política, com duração de nove anos, seria um potencial para o desenvolvimento profissional dos futuros docentes, por meio das atividades vivenciadas no estágio não obrigatório. Conforme documentos oficiais, a criação do Programa se relaciona ao contexto mais amplo das políticas de formação inicial e, no cenário capixaba, especialmente, a partir de estudo realizado em 2009, pela Fundação Carlos Chagas, que evidenciou fragilidades nos currículos dos cursos de licenciatura do Estado. Em termos metodológicos, esta pesquisa se alinha à abordagem qualitativa, pautada pelo ciclo de políticas, tendo sido utilizada a análise bibliográfica e documental, bem como a análise de conteúdo de entrevistas realizadas no ano de 2017 com gestores e formadores envolvidos com o Programa, selecionados mediante a técnica snowball. A análise documental realizada evidenciou que os pressupostos básicos do Programa, como constam em seus documentos fundadores, demonstram alinhamento com as principais discussões acadêmicas e a legislação vigente, as quais veem o estágio como ato educativo e potencial para a integração teóricoprática na formação, haja vista a inserção no campo profissional. A finalidade básica do PBEFD é contribuir para a formação inicial mediante tal integração, e os documentos prescrevem um papel ativo dos atores envolvidos. De modo geral, as análises realizadas neste estudo indicam o distanciamento entre o que é previsto nos documentos do Programa e o que é realizado. Dentre as principais potencialidades do Programa encontradas têm-se a possibilidade do contato com a realidade profissional e o pagamento da bolsa aos estagiários vinculados. Enquanto lacunas significativas desta proposta foram constatadas a falta de envolvimento da IES como instituição formadora e o inexistente acompanhamento das atividades desenvolvidas no estágio. Com isso, tende a prejudicar a integração teoria-prática e o processo de desenvolvimento profissional docente, haja vista a fragilidade na parceria entre as principais instituições formadoras (universidade e escola). |
