Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2014 |
| Autor(a) principal: |
Machry, Maricéia |
| Orientador(a): |
Forster, Mari Margarete dos Santos |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Vale do Rio dos Sinos
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Gestão Educacional
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| Departamento: |
Escola de Humanidades
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Palavras-chave em Inglês: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/4001
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Resumo: |
A dissertação analisa o processo de estágio curricular não obrigatório, realizado em uma Instituição de Ensino Superior, sendo que o enfoque central é o seu acompanhamento. Os autores que embasam o estudo são: Pimenta, Buriolla, Piconez, Kuenzer, Larrosa e Tardif, e a metodologia utilizada é a abordagem quali e quantitativa, desenvolvida em quatro etapas: diagnóstico (exploratória), focalização, analítica e conclusiva. Os instrumentos de pesquisa utilizados são a análise documental, a entrevista piloto com um professor orientador, e questionários – aplicados a 214 alunos em estágio e 30 professores orientadores. A análise empreendida sob o enfoque de dois públicos, alunos e professores, apontou 5 categorias. A primeira delas apresenta a importância do estágio para a formação, dividida em cinco dimensões principais: relação teoria/prática, desenvolvimento profissional/mercado/contatos, relações interpessoais, impactos do estágio para o curso e para a área de conhecimento e regulamentação/legislação/fiscalização. A segunda categoria destaca o processo de acompanhamento do estágio. A terceira, por sua vez, traz sugestões de melhorias para o processo em questão. A avaliação do setor Unisinos Carreiras é a quarta categoria elencada. Por último, analisa-se o novo sistema de estágios. Os resultados identificaram problemas de ordem administrativa e pedagógica, na condução do processo de estágio não obrigatório, apontando para um distanciamento entre a relação aluno e professor orientador, mostrando que os alunos realizam a prática profissional, sem uma aproximação com a Instituição de Ensino, a fim de significá-la, qualificá-la, favorecendo a construção do conhecimento. Observa-se também que o aluno tem dificuldade de perceber que a Instituição de Ensino tem um papel formativo, nesta modalidade de estágio, que é um espaço de aprendizagem para o estudante. |
