Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Skorek, Cenira Rosa Cechin |
| Orientador(a): |
Sanceverino, Adriana Regina |
| Banca de defesa: |
Paim, Marilane Maria Wolff,
Martins Filho, Lourival José |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação
|
| Departamento: |
Campus Erechim
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/3951
|
Resumo: |
As condições atuais de alfabetização exigem a formação de pessoas que saibam, além de ler e escrever, fazer uso competente dessas habilidades de acordo com as demandas sociais. Consequentemente, não basta aprender a ler e a escrever, é preciso ir além da alfabetização funcional. Nesse sentido, buscou-se compreender o processo de alfabetização na perspectiva do letramento em uma turma de EJA. Dessa forma, a presente pesquisa problematiza: Como ocorre o processo de alfabetização e de letramento na Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas no município de Dois Vizinhos-PR? Diante dessa problemática, objetivou-se, compreender como ocorre o processo de alfabetização e de letramento com esses(as) estudantes na EJA do referido município, investigando as práticas de alfabetização e de letramento e os impactos da escolarização na vida desses sujeitos. Para alcançar o objetivo central e responder à pergunta de pesquisa, constituem-se como objetivos específicos: a) situar a Educação de Pessoas Jovens, Adultas e Idosas no contexto dos direitos legais e das políticas públicas sobre alfabetização no Brasil; b) discutir os aspectos conceituais de alfabetização e de letramento relacionando‐os ao contexto da EJA; c) refletir acerca do contexto da alfabetização e de letramento na EJA e as contribuições da educação popular de concepção Freiriana dialogada com a concepção da teoria histórico-cultural para escolarização desses(as) estudantes; d) socializar os resultados da pesquisa junto à Secretaria Municipal de Educação (SEMED) e Conselho Municipal de Educação (CME) do município de Dois Vizinhos – PR e apresentar proposta de fazer em parceria uma Campanha de Alfabetização de Adultos(as). A fundamentação teórico-metodológica se deu nas bases libertadoras da educação popular, estabelecendo um diálogo com a perspectiva histórico-cultural e estudiosos(as) dessas áreas do conhecimento, a exemplo de Freire (1997, 2001, 2002, 2003); Brandão (1981, 2012); Gadotti (2009) e Pinto (1987), acerca da concepção de educação; educação popular; emancipação e humanização e Vygotsky (1989, 2007, 2016); Oliveira (1999, 2001, 2008) e Rego (1995) com relação à teoria histórico-cultural. Sobre a EJA ao longo da história da educação no Brasil em aspectos como direitos e políticas públicas, Paiva (2015); Haddad (2000); Di Pierro (2010), Soares (2011); Arroyo (2011, 2016, 2017). Em interlocução com esses(as) autores(as) e para maior compreensão desse público singular que frequenta a EJA, buscou-se apoio nos estudos de Laffin (2013); Oliveira (1992, 1999); Losso (2012) e Sanceverino (2016). Os aportes teóricos que guiaram os estudos sobre a alfabetização na perspectiva do letramento encontrou-se em Soares (1998, 2000,2003); Tfouni (1998, 2004, 2006); Ribeiro (2003); Kleiman (1995), entre outros(as). A metodologia de pesquisa adotada é a abordagem qualitativa (Ludke; André, 2017) do tipo pesquisa exploratória (Gil, 2007). Primeiramente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, do tipo estado do conhecimento e como instrumentos de coleta de dados utilizaram-se as análises do diário de classe da professora alfabetizadora, bem como entrevistas semiestruturadas (GIL, 2007) com os(as) estudantes e a professora da turma. Os dados foram analisados seguindo as técnicas de Análise de Conteúdo (Bardin, 1977). Os resultados apontam que a professora busca contemplar os desafios da EJA, promovendo a alfabetização na perspectiva do letramento. Apontam, ainda algumas constatações e necessidades, dentre elas, a importância de reconhecer os saberes (Charlot, 2000) dos(as) estudantes e da professora a partir das mediações para atender as especificidades da EJA, que requer metodologias específicas e demandam formação do(a) professor(a). Ressalta-se ainda que a EJA é uma modalidade da Educação Básica com políticas públicas ainda insuficientes para suprir as necessidades desse público e, realmente acabar com o analfabetismo. |
