Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
Daltoé, Camila |
| Orientador(a): |
Petry, Vitor José |
| Banca de defesa: |
Vertuan, Rodolfo Eduardo,
Binotto, Rosane Rosatto,
Scheffer, Nilce Fátima |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação Profissional em Matemática em Rede Nacional
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| Departamento: |
Campus Chapecó
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/5223
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Resumo: |
A ausência de contextualização de conteúdos matemáticos na Educação Básica e de formação técnica, constitui um dos fatores que favorece a falta de motivação e consequente aumento das dificuldades na sua compreensão. Na tentativa de promover a integração dos conceitos matemáticos com situações reais por meio de uma metodologia ativa, o objetivo do presente trabalho é analisar as contribuições da utilização da Modelagem Matemática combinada com a metodologia ativa de sala de aula invertida no processo de ensino e aprendizagem de Matemática. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública com habilitação em Técnico em Agropecuária, localizada no município de Riqueza- SC. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa, visando a aplicação de atividades de Modelagem Matemática associada ao conhecimento técnico e ao cotidiano dos alunos. A coleta de dados foi realizada através de um diário de bordo, pela aplicação de um questionário e pelas atividades desenvolvidas pelos alunos. A análise dos dados coletados é textual discursiva, feita a partir das categorias estabelecidas. A aplicação prática desta proposta foi organizada em períodos de estudo presencial e a distância, sendo estes, constituídos de momentos síncronos e assíncronos. A partir da análise dos dados coletados, verificou-se que essa combinação metodológica trouxe contribuições positivas para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática, contribuindo principalmente para despertar o interesse e a motivação. Também foram observados indícios de que auxiliou na compreensão de conteúdos de Matemática e na ampliação da habilidade de identificar e de resolver situações-problema a partir da proposta de estudo de projeções de instalações agrícolas escolhidas pelos alunos. |
