Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Dill, Daiane |
| Orientador(a): |
Cordeiro, Maria Helena Baptista Vilares |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
|
| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal da Fronteira Sul
|
| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
|
| Departamento: |
Campus Chapecó
|
| País: |
Brasil
|
| Palavras-chave em Português: |
|
| Link de acesso: |
https://rd.uffs.edu.br/handle/prefix/2425
|
Resumo: |
Na presente pesquisa, procurou-se refletir à luz da Teoria das Representações Sociais (TRS), sobre as Representações Sociais (RS) dos Professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental sobre a literatura e o lugar que a ela atribuem no seu fazer pedagógico. Partimos do pressuposto que a literatura traz, em sua essência, desde o início de sua história, um caráter formativo. Entretanto, ao focar quase que exclusivamente na transmissão do conhecimento científico, a escola tem relegado, a segundo plano, o ensino da literatura e das outras expressões artísticas, o que pode estar relacionado com uma possível representação de ciência associada a algo “sério”, provavelmente incompatível com a representação das artes que, muitas vezes, é vista como passatempo, lazer, ludicidade improdutiva, desprezando seu caráter formativo. Neste estudo, procurou-se compreender como as RS sobre literatura orientam o modo como os professores de 6° ao 9° ano de uma Gerência Regional de Educação do Oeste de Santa Catarina inserem/integram, ou não, a literatura em seu fazer pedagógico. Para a construção da base teórica, utilizaram-se os trabalhos de Abric (2001), Jodelet (1989, 2001), Moliner e Guimelli (2015), Moscovici (2001, 2007), Vala (2006), entre outros. Para maior aproximação ao objeto de pesquisa, partiu-se do levantamento do que foi produzido sobre o tema nas teses e dissertações disponíveis nos sites do IBICT - Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, e do Banco de Teses e Dissertações da CAPES, entre 2006 e 2017. Com o intuito de buscar informações que permitam a compreensão das ancoragens das RS, iniciou-se este trabalho com uma digressão sobre a história das práticas sociais relacionadas ao uso da literatura, tanto em âmbito nacional quanto mundial, destacando sua inserção no ambiente escolar. A pesquisa conta ainda com a geração de dados junto aos professores(as) que atuam diretamente nos Anos Finais do Ensino Fundamental, utilizando-se de instrumentos como a Técnica de Associação Livre de Palavras; um questionário sobre o uso da literatura; e um questionário sociodemográfico. Com esses instrumentos buscou-se conhecer as representações sociais dos professores sobre o tema, obter informações sobre suas filiações sociais, bem como identificar se eles fazem uso da literatura em suas práticas pedagógicas. A análise dos dados foi realizada numa perspectiva plurimetodológica, quanti-quali, com o auxílio de programas informatizados, (como o IRAMuTeQ e o SPSS) quando necessário. Como resultado, esta pesquisa permitiu perceber que as RS desses professores sobre a literatura é caracterizada pela relação entre Conhecimento e Leitura, a qual está ancorada nas experiências (na maioria positivas) com as obras literárias vividas na escola. A concepção de conhecimento implícita na representação de literatura ultrapassa conteúdos específicos, abrangendo a ideia de formação voltada à humanização do ser humano. Nesse sentido, a possibilidade dos professores inserirem a literatura em seus fazeres pedagógicos poderia ser ampliada por meio do estabelecimento de diálogos interdisciplinares, visando a criação de atividades prazerosas envolvendo a literatura. |
