Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2018 |
| Autor(a) principal: |
Santos, Glauce Barros
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| Orientador(a): |
Oliveira, Eniz Conceição
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
PPGEnsino;Ensino
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://hdl.handle.net/10737/2497
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Resumo: |
O currículo escolar é entendido de diversas maneiras, em virtude das constantes mudanças ao longo da história, como também em suas diferentes teorias que se fazem como verdades em um determinado tempo. Assim, esta dissertação tem por objetivo geral analisar o processo de construção de um currículo integrado e os desafios encontrados pelos professores e gestores no que concerne à proposta de implementação da integração curricular do eixo tecnológico do Curso de Gestão e Negócios no Centro Estadual de Educação Profissional Calisto Lobo, da cidade de Floriano/Piauí. Trata-se de pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, que usou técnica documental, bibliográfica e estudo de caso, sendo que para a análise de dados foi utilizada a análise textual discursiva. Assim, os capítulos desenvolveram o relato histórico da educação profissional, a identificação da organização curricular da Escola pesquisada, compreendendo de que maneira se dá a formação promovida pelo Programa Chão da Escola dessa Instituição de Ensino, bem como avaliação dos resultados do desdobramento prático da proposta de integração curricular. Como resultado da pesquisa verificou-se que professores e gestores encontram desafios quanto à aplicabilidade e efetivação de um currículo integrado na escola, em virtude de organização curricular centrada apenas nas aulas, bem como a disposição de carga horária ser insuficiente para a integração das disciplinas, além da forma como o planejamento é desenvolvido na escola dificultando a efetivação de um currículo integrado, pois é feito de modo individualizado, não participativo e não integrado. A formação continuada dos professores também aparece como um dos elementos que devem ser superados em relação ao fortalecimento de um trabalho integrador na escola pesquisada. Conclui-se que, para uma melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem, se faz necessária a participação dos professores com os formadores da formação continuada, pois os docentes conhecem a realidade e o contexto social onde eles próprios e os alunos estão inseridos, podendo contribuir de forma efetiva nas discussões e trocas de experiências, aperfeiçoando ainda mais sua prática docente, como também sua percepção crítica e autonomia de suas ações. |
