Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2021 |
| Autor(a) principal: |
Silva, Flávia Matias |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/22845
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Resumo: |
O objetivo desta pesquisa consiste em discutir o papel do ensino de língua inglesa de viés intercultural (SIQUEIRA, 2008a) no processo de implementação de atividades de compreensão oral da coleção Learn and Share in English: língua estrangeira moderna – inglês – Ensino Médioe de atividades pedagógicas adicionais de viés intercultural. Deve-se também ressaltar que a análise do processo intercultural de ensino-aprendizagem de língua inglesa foi desenvolvida em turmas do Ensino Médio – Regular noturno de uma escola estadual localizada no município de São Gonçalo - RJ. Em linhas gerais, a pesquisa focalizou sua análise nas percepções dos alunos participantes sobre questões relacionadas à pluralidade linguística e cultural. Este estudo, que é de cunho qualitativo, também apresenta como abordagem metodológica a Autoetnografia (BORTONI-RICARDO, 2008; BLOMMAERT e DONG, 2010;PARDO, 2019, PFAFF, 2013, STAKE, 2011).Quanto à análise de dados, ela esteve embasada em pressupostos teóricos de viés crítico, tais como o ensino de inglês como língua franca (JENKINS, 2006; JORDÃO, 2011; SEIDLHOFER, 2011; SIQUEIRA, 2008a, 2008b, 2010, 2011a, 2011b) e o letramento crítico (DUBOC. 2014, JORDÃO, 2013, 2014a, 2015; LANKSHEAR e McLAREN, 1993; TÍLIO, 2012, 2015). Além disso, devido ao cenário educacional apresentado neste estudo, o conceito de gambiarra (WINDLE et al, 2017) serviu de base teórica para o fomento da discussão acerca das desigualdades sociais no contexto educacional brasileiro. É importante sublinhar que esta pesquisa também busca explanar as propostas para o ensino de viés intercultural do principal documento organizador e norteador da educação brasileira vigente, a saber, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com vistas a discutir sua relevância e efetividade para o fomento de práticas que preconizem a pluralidade cultural e linguística no processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa.Além de fundamentar as propostas e objetivos desta pesquisa, os pressupostos teóricos apresentados nortearam as práticas pedagógicas desenvolvidas em sala de aula. No que tange aos resultados da análise de dados, eles mostraram que grande parte dos alunos concebem o ensino de língua inglesa integrado ao de cultura como algo importante para o seu aprendizado de língua; contudo, a partir da análise de suas visões e percepções acerca da língua, crenças calcadas em uma “colonização cultural e linguística” (MOITA LOPES, 1996) ainda emergem fortemente. Muitos ainda apresentam uma forte predileção pelo aprendizado de inglês com base somente em modelos hegemônicos e nativizados. Sendo assim, para que o desenvolvimento de uma conscientização sobre a pluralidade e heterogeneidade da língua inglesa seja implementado, faz-se necessário que o professor exerça o papel de mediador intercultural (SIQUEIRA & BARROS, 2013) e, por conseguinte, fomente uma perspectiva intercultural em sala de aula por meio da utilização crítica do livro didático, bem como do desenvolvimento de atividades pedagógicas adicionais, que se proponham a suprir as lacunas apresentadas ao longo do processo de ensino-aprendizagem |
