Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2023 |
| Autor(a) principal: |
Castilho, Flávia Ferreira de |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Tese
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
http://app.uff.br/riuff/handle/1/28597
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Resumo: |
A presente pesquisa propõe, como tema central, compreender os sentidos da experiência da Educação Infantil no âmbito da UFF, buscando mapear a cultura, os modos de pensar, sentir e agir de um grupo de crianças e de professores pertencentes aos agrupamentos multietários. Procurou-se com os estudos, perceber os significados, as sensações e percepções que emergem das ações de professoras e crianças no cotidiano escolar da Educação Infantil do COLUNI/UFF. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se na Antropologia da Complexidade de Edgar Morin, na Sociologia do Cotidiano de Michel Maffesoli, na Antropologia do Imaginário de Gilbert Durand, nos estudos sobre infância e nos contributos da Pesquisa Narrativa proposta por Clandinnin e Conelly, Passeggi e Chaves, dentre outros. O grupo de sujeitos da pesquisa foi formado por professores e crianças da escola em estudo. As heurísticas adotadas foram a análise mítico-simbólica das entrevistas narrativas realizadas com crianças e professores e análise mítico-simbólica dos desenhos produzidos por estes ao longo da realização das entrevistas. Através da hermenêutica simbólica, identificou-se as imagens, evidenciando seu potencial significativo em cada uma das experiências compartilhadas ao longo dos encontros. Como principais conclusões, esta pesquisa aponta para o potencial formativo ancorado na possibilidade de professores e crianças narrarem e refletirem sobre e a partir de suas experiências, contribuindo para a emergência de um fazer cotidiano nas escolas comprometido com as necessidades e interesses apontados pelas crianças e adultos envolvidos em relações de aprendizados, considerando ainda as contradições, os acasos, as relações antagônicas e complementares que constituem esses ambientes, fomentando abordagens que apostem em uma perspectiva de educação que considere o prosaico e o poético, a razão e a emoção, a dimensão da norma e a dimensão da vida e que acima de tudo se proponha ao cultivo da alma. |
