Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2020 |
| Autor(a) principal: |
Martins, Cláudio de Oliveira |
| Orientador(a): |
Não Informado pela instituição |
| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Não Informado pela instituição
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| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: |
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| Link de acesso: |
https://app.uff.br/riuff/handle/1/13021
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Resumo: |
Esta dissertação de mestrado aborda a temática do ensino de escrita, em língua portuguesa, nas apostilas de redação do Pré-Vestibular Social da Fundação Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (Cecierj) – Consórcio Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (Cederj) (RABIN; 2014; 2015). A perspectiva teórica que fundamenta a pesquisa é a concepção dialógica da linguagem do círculo de Bakhtin (BAKHTIN, 2011; VOLÓCHINOV, 2009); logo, interessa-se pela relação entre língua e sociedade para construir reflexões acerca da educação linguística em português, especialmente para o ato de escrever. Para compor este trabalho, lança-se mão de pesquisas que debatem a produção escrita na educação escolar, especialmente com aporte teórico de teorias do discurso e do texto (BUNZEN, 2006; DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY; 2004; FREITAS, 2010; FREITAS, DAHER, SANT’ANNA, 2013; FREITAS; VARGENS, 2016; FREITAS, MARTINS, 2017; ELIAS e KOCH, 2011; GERALDI, 2004; 2012; MACHADO, 2001; ROJO, 2008; 2015). Além dos aspectos relativos à escrita, esta investigação contextualiza história, organização e função do professor no pré-vestibular em que são utilizadas as apostilas, objetos de pesquisa desta dissertação, assim como discute a respeito do tipo de material didático – apostilas – utilizado âmbito educacional. Partindo-se do pressuposto de que a produção de textos envolve aspectos não só gramaticais e textuais, mas também compreende condições discursivas, observamos o trabalho que se propõe nas apostilas do curso sobredito para constatar quais visões predominam e como se dá a composição do material e das atividades propostas. Dentre os objetivos traçados, destacam-se: a) analisar o material didático do curso, por meio das atividades que propõem ao estudante, a fim de observar as concepções linguísticas – língua, gênero do discurso e produção escrita – e a efetividade enquanto ferramenta para elaboração de texto dissertativo argumentativo; b) polemizar trajetória, metodologia e condições do trabalho docente. Os resultados obtidos, no que tange às considerações linguísticas, apontam a predominância da visão de língua como estrutura, ao passo de que o texto é considerado uma materialidade textual, não relacionado a aspectos discursivos constitutivos de qualquer enunciado. As atividades que compõem o capítulo reforçam tanto a incidência de algumas concepções de língua e de texto, como também explicitam a composição deficitária das atividades de produção escrita referentes ao gênero escolar “dissertação de vestibular”. Ademais, confere-se que os professores, na instituição, são designados pelo termo “tutor”, contratados sem direitos trabalhistas, pois a remuneração ocorre por meio de bolsas, embora tais profissionais atuem em aulas presenciais e a distância e desempenhem tarefas de educador. Nesse sentido, além da discussão em torno de questões linguísticas sobre as apostilas, a pesquisa em curso também problematiza a situação a que se submete o educador no Pré-Vestibular Social |
