Interação, autonomia e mediação tecnológica no ensino-aprendizagem de inglês como língua adicional

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: Cypriano, Paula Tavares de Moraes Silva
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Fala-em-interação institucional; Autonomia; Novas Tecnologias; Sociolinguística Interacional; Ensino e aprendizagem; Inglês como língua adicional; Autonomia escolar; Nova tecnologia; Sociolinguística; Análise da interação em sala de aula; Processo de ensino-aprendizagem; Ensino da língua inglesa; Institutional talk in interaction; Autonomy; Information and communication technology; Interactional sociolinguistics; Teaching and learning; English as additional language
• Link de acesso: https://app.uff.br/riuff/handle/1/10304

Este estudo tem como objetivo geral averiguar a contribuição da fala-em-interação institucional de uma docente na promoção da autonomia discente, do tipo reativa, em contextos mediados pelas novas tecnologias. Situa-se no contexto de ensino e aprendizagem de língua inglesa como língua adicional, em uma escola pública de ensino fundamental, localizada no município do Rio de Janeiro. Os dados foram coletados dentro da abordagem quali-quantitativa de pesquisa. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram questionário, gravações em vídeo e áudio de aulas da professora, atividades produzidas pelos discentes, conversas em chat da rede social Facebook e entrevista estruturada. As análises foram feitas considerando-se o conceito de autonomia como sistema multifacetado, conceitos da Análise da Conversa Etnometodológica, e da Sociolinguística Interacional que servem de instrumentos para a análise da fala-em-interação institucional. Os resultados mostram que quando a fala-em-interação institucional leva em conta as várias facetas da autonomia, ela contribui positivamente para a promoção da autonomia discente, do tipo reativa, em ambientes mediados por novas tecnologia