Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2022 |
| Autor(a) principal: |
FREITAS, Laís Helena de
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| Orientador(a): |
SANTOS, Janaina Roberta dos
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| Banca de defesa: |
Não Informado pela instituição |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Universidade Federal de Itajubá
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação: Mestrado - Educação em Ciências
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| Departamento: |
IFQ - Instituto de Física e Química
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.unifei.edu.br/jspui/handle/123456789/3279
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Resumo: |
A inserção da temática ambiental, em todos os níveis de ensino e em todas as disciplinas curriculares, é apontada como essencial tanto por estudiosos da área da educação, quanto pelas legislações referentes à Educação Ambiental e à formação de professores. Assim, essa pesquisa teve o intuito de analisar a inserção da temática ambiental nos cursos de Licenciatura em Matemática do estado de Minas Gerais, já que esses cursos formam professores de Matemática que, em suas aulas na Educação Básica, devem fazer a abordagem desse tema. Para alcançar esse objetivo, o estudo utilizou como instrumentos de coleta de dados o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de cada licenciatura, um questionário e uma entrevista semiestruturada realizada com os coordenadores desses cursos. Foram analisados os dados de doze PPC, as respostas de seis coordenadores ao questionário e o conteúdo das entrevistas que foram concedidas por cinco coordenadores. Essa pesquisa se forma como qualitativa e a metodologia de análise foi baseada na Análise de Conteúdo. Como principais resultados é possível destacar que as atividades mais realizadas pelos cursos, que abordam a temática ambiental, foram atividades de ensino, como disciplina obrigatória e optativa e, de forma menos recorrente, os cursos desenvolvem atividades como palestras, seminários, oficinas e eventos; atividades de extensão e atividades de pesquisa. Outro resultado encontrado se refere ao fato de que os coordenadores apontam a importância do desenvolvimento de temáticas ambientais para a formação de um indivíduo crítico que atua em sua sociedade, porém alguns cursos abordam essa temática apenas em atividades optativas ou não a abordam, o que pode ser entendido como uma possível contradição entre as indicações dos coordenadores e o previsto nos documentos dos cursos. Por fim, outro resultado importante encontrado indica que a maioria dos cursos apenas cita as legislações, como a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) de formação de professores, e somente um curso, dos doze analisados, realiza atividades coerentes com os objetivos destacados pelas referidas diretrizes. Assim, entendemos que, para que os professores sejam formados com as habilidades destacadas pelos coordenadores dos cursos analisados e pelas legislações mencionadas, é preciso que os mesmos desenvolvam as três dimensões necessárias em ações educativas relacionadas às temáticas ambientais, ou seja, a dimensão dos conhecimentos, a dimensão política e a dimensão axiológica – dos valores éticos e estéticos. E, para isso acontecer, é necessário que os estudantes participem das mais variadas atividades, pois o professor não desenvolve sua formação apenas a partir de disciplinas, mas em todas as atividades promovidas nos cursos de licenciatura, como palestras, seminários, oficinas, eventos e atividades de pesquisa e extensão. |
