A temática ambiental na formação inicial de professores: análise de cursos de Licenciatura em Física de Instituições de Ensino Superior localizadas no estado de São Paulo

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Leite, Danielle Aparecida Reis
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Estadual Paulista (Unesp)
• Palavras-chave em Português: Temática ambiental; Formação de professores; Licenciatura em física; Environmental theme; Teacher training; Bachelor education degree in physics
• Link de acesso: http://hdl.handle.net/11449/181933

A legislação brasileira recomenda a inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis de ensino, inclusive no superior. De maneira específica, alguns instrumentos normativos enfatizam que a EA deve ser incorporada à formação inicial dos professores, independentemente da área do conhecimento a que se vincula o curso ou do nível de ensino em que os futuros docentes atuarão. Além disso, o destaque concedido à questão ambiental na atualidade faz com que o campo de pesquisa da área também reconheça a necessidade de que este tema componha a formação inicial do professor. Assim, reunimos esses argumentos para justificar a presença da temática ambiental na formação inicial do professor de Física. Nesse contexto, a presente investigação foi orientada pelas seguintes questões: Os cursos de Licenciatura em Física consideram a temática ambiental como uma dimensão importante para a formação do professor de Física? A incorporação da referida temática nesses cursos acarreta quais impactos para o processo de formação do professor de Física? Com isso, objetivamos analisar as estratégias utilizadas para inserção da temática ambiental em cursos de Licenciatura em Física e, a partir dessa análise, oferecer alguns subsídios para a sua abordagem em cursos de formação inicial de professores de Física, através de uma integração sistêmica, transversal e interdisciplinar. Para tanto, reunimos as informações presentes nos Projetos Pedagógicos e entrevistamos os coordenadores de 15 cursos de Licenciatura em Física, oferecidos por Instituições de Ensino Superior públicas localizadas no estado de São Paulo. A análise dos dados foi inspirada pelos procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo, sendo construídas três categorias: (i) “Lócus de inserção da temática ambiental no curso de Licenciatura em Física”, (ii) “Aspectos privilegiados para inserção da temática ambiental no curso de Licenciatura em Física” e (iii) “Motivações, possibilidades e desafios para a inserção da temática ambiental no curso de Licenciatura em Física”. Os resultados revelam que: a) apesar de três cursos explorarem a temática ambiental em atividades de pesquisa e extensão, o ensino é o lócus privilegiado para a sua abordagem; b) enquanto sete cursos sugerem que será concedida uma abordagem interdisciplinar para referida temática, os demais priorizam um tratamento pontual, quando identificamos algumas dificuldades para estabelecer relações entre a Física, a temática ambiental e o processo educativo (resultado de uma visão fragmentada, acentuada pela disciplinarização do conhecimento); c) embora tenhamos constatado que a inserção da temática ambiental nesses cursos é um reflexo das exigências legislativas e normativas, identificamos alguns fatores que motivaram sua presença nessas licenciaturas, o que indica o reconhecimento da sua importância para a formação do professor de Física; d) a falta de docentes que possuam envolvimento com a temática ambiental é o principal desafio enfrentado para a inserção desta no curso de Licenciatura em Física. Embora tenhamos nos deparado com algumas limitações, reconhecemos os esforços e as iniciativas de alguns cursos para o tratamento da temática ambiental no processo de formação do professor de Física. Apesar disso, concluímos que a incorporação da temática ambiental em um curso de Licenciatura em Física exige a construção de um novo significado para a formação de um professor de Física que, no século XXI, tem se mostrado como algo que vai além de capacitá-lo para ensinar conceitos físicos.