Os multiletramentos como motivadores da prática de leitura em sala de aula.

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: SOUSA, Caio Eder Santiago Lopes de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Formação de Professores - CFP; PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS EM REDE PROFLETRAS (UFRN); UFCG
• Palavras-chave em Português: Leitura; Multiletramentos; Letramento; Gêneros textuais; Leitura em sala de aula; WhatsApp; Reading; Multiliteracies; literacy; Textual genres; Classroom reading; Letras.
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/25458

Este trabalho apresenta a relevância da leitura como ferramenta indispensável no processo de desenvolvimento intelectual e social do ser humano e, portanto, o seu lugar de destaque na escola. Nesse sentido, há uma urgente necessidade de aproximar a leitura realizada na escola dos contextos e suportes nos quais as crianças e jovens leem, atualmente, em seu cotidiano. Desse modo, este trabalho tem o objetivo geral de discutir os Multiletramentos como motivadores da leitura em sala de aula, ao apresentarem-se como mecanismos que podem colaborar para o desenvolvimento de leitores proficientes, ao desenvolverem competências e habilidades que conferem autonomia e criticidade nos mais variados contextos de uso da língua. Construído a partir de uma pesquisa bibliográfica e de natureza qualitativa, este trabalho apresenta um aporte teórico baseado nos estudos de Soares (2017-2002), Köche e Marinello (2017-2015), Rojo e Moura (2012), Antunes (2009-2003), Ribeiro (2006-2007), Koch e Elias (2006), Marcuschi (2003-2001), Bräkling (2000), Solé (1998), Chartier (1998- 1996) e Kleiman (1995-1989). Dividido em quatro capítulos, o primeiro, apresentou considerações introdutórias sobre a importância da leitura dentro e fora da escola e a necessidade de inovação de suas práticas, a partir do uso de variados suportes de texto, principalmente os que envolvem as Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). No segundo capítulo, elaborou-se a fundamentação teórica da pesquisa, valendo-se das concepções de Leitura e Letramento, a partir de alguns dos principais estudiosos dessas temáticas, além do estudo sobre os Multiletramentos e seu uso para promover uma leitura na tela que seja interativa, dinâmica e colaborativa, desenvolvida a partir de gêneros textuais argumentativos. O terceiro capítulo apresentou o percurso metodológico que norteou a pesquisa, sua natureza e a explicitação de uma Proposta de Intervenção para o trabalho com leitura. No quarto e último capítulo, foi desenvolvida a Proposta de Intervenção, baseada em oficinas de leitura, a ser executada na Escola de Ensino Básico Francisca Josué de Souza Carneiro, em Deputado Irapuan Pinheiro-CE, com professores de Língua Portuguesa do 9º Ano do Ensino Fundamental. Espera-se então, que este material contribua com ações profícuas de leitura, em que os Multiletramentos tenham efetiva presença e possibilitem a formação crítica e social dos leitores.