Atividades de produção de textos na esfera acadêmica: abordagens de ensino e (re)contextualizações de práticas de letramento na situação emergencial de ensino remoto.

• Ano de defesa: 2022
• Autor(a) principal: COSTA FILHO, Roberto Barbosa.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Situação emergencial de ensino remoto; Esfera acadêmica; Atividades de produção de textos; Abordagens de ensino; (Re)contextualizações de práticas de letramento; Emergency remote teaching situation; Academic sphere; Activities of text production; Teaching approaches; (Re)contextualizations of literacy practices; Lingüística
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27406

Esta investigação parte da seguinte questão de pesquisa: que sentidos são construídos por docentes e discentes de um curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa da Universidade Federal de Campina Grande (UFCG) em suas experiências com atividades de produção de textos na esfera acadêmica propostas em situação emergencial de ensino remoto? Para possibilitar respostas a essa questão, tem como objetivo geral: investigar sentidos construídos por docentes e discentes de um curso de Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa da UFCG em suas experiências com atividades de produção de textos na esfera acadêmica propostas em situação emergencial de ensino remoto. E como objetivos específicos: 1) mapear atividades de produção de textos na esfera acadêmica evidenciadas em experiências narradas por docentes e discentes da Licenciatura em Letras: Língua Portuguesa da UFCG em situação emergencial de ensino remoto; 2) identificar abordagens de ensino subjacentes à demanda das atividades de produção de textos, em situação emergencial de ensino remoto, evidenciadas nas experiências narradas pelos participantes focalizados; 3) analisar (re)contextualizações de práticas de letramento envolvendo as atividades de produção de textos mapeadas no contexto investigado. Teoricamente, considera contribuições dos Novos Estudos do Letramento (LEA; STREET, 1998, 2014; FISCHER, 2020; STREET, 2012), bem como da filosofia e da pesquisa educacionais (DEWEY, 1979a, 1979b; KENSKI, 2015a, 2015b; LARROSA, 2020 [2014]). Metodologicamente, adota, com base nos objetivos, a pesquisa descritiva e exploratória (GIL, 2008) e, com base nos procedimentos técnicos, a pesquisa narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2011). Filiada ao campo da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006, 2009), a pesquisa recorre a um paradigma interpretativo (MOREIRA; CALEFFE, 2008) e a uma abordagem qualitativa (CHIZZOTTI, 2000). Focaliza as narrativas, geradas a partir de entrevistas semiestruturadas (LÜDKE; ANDRÉ, 1986) on-line via Google Meet, de quatro (04) docentes e quatro (04) discentes. Também considera dados oriundos de questionários on-line, aplicados com os respectivos participantes via Google Forms. Os resultados indicam uma diversidade de atividades de produção de textos vivenciadas pelos docentes e discentes, realçando gêneros acadêmico-científicos, profissionais e oriundos de outros contextos sociais. Destacam-se as atividades voltadas para a produção do gênero resenha que demandaram (1) a sua retextualização em podcast e (2) o uso de texto-fonte live, revelando importantes sentidos construídos nas experiências dos participantes. Além disso, os sentidos construídos quanto ao uso de tecnologias digitais nas disciplinas demarcaram realização de escrita colaborativa, utilização de variadas plataformas digitais, criação de estratégias pedagógicas diversas e relações com a correção on-line dos textos. Diante do exposto, é possível reconhecer uma constante presença da abordagem dos letramentos acadêmicos, considerando aspectos institucionais e socioculturais. Ainda é possível identificar as abordagens de habilidades de estudo e de socialização acadêmica, com vistas a cumprir objetivos pedagógicos. As (re)contextualizações de práticas de letramento (FISCHER, 2020) evidenciadas parecem organizar-se em dois aspectos: os gêneros de texto selecionados/produzidos e as dinâmicas de aula vivenciadas. A presente pesquisa, portanto, pode contribuir para uma compreensão sobre o que e como ocorreram algumas das experiências ocasionadas pela situação emergencial de ensino remoto no contexto focalizado, resguardando-se a memória desse momento sócio- histórico na educação, além de se tornar uma fonte para estudos futuros sobre os seus possíveis efeitos retroativos.