O romance Vidas Secas em sala de aula: da leitura à apropriação do texto pela performance.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: ALMEIDA, Aline Barbosa de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Romance Vidas Secas; Literatura Brasileira; Ensino de Literatura Brasileira; Leitura literária; Leitura performática; Recepção estética; Estética da recepção; Efeito estético de Wolfgang Iser; Performance - Paul Zumthor; Graciliano Ramos - romance Vidas Secas; Leitor e tramas textuais; Tramas textuais; Ensino de literatura; Gênero textual romance - sala de aula; Brazilian literature; Teaching Brazilian Literature; Literary reading; Performance reading; Aesthetic reception; Reception aesthetics; Aesthetic effect by Wolfgang Iser; Graciliano Ramos - novel Vidas Secas; Reader and textual plots; Textual weaves; Teaching literature; Textual Genre Romance - Classroom; Literatura
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27295

Este trabalho apresenta uma proposta de leitura literária atrelada à performance, bem como seu incentivo no âmbito escolar, através da obra Vidas secas de Graciliano Ramos. A pesquisa teve por objetivo investigar a formação do leitor literário a partir de conceitos da Estética da Recepção de Hans Robert Jauss, do Efeito Estético de Wolfgang Iser e da noção de performance de Paul Zumthor. Para tanto o trabalho se constitui como pesquisa-ação, realizada através de uma oficina intitulada ―Vidas secas e seus horizontes‖. Os leitores eram alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola de rede pública de ensino situada na cidade de Igaci-AL. Nossa fundamentação teórica está calcada nas ideias de Jauss (1994), Iser (1979) e Eco (2012) no que diz respeito a recepção do leitor nas tramas textuais; Chartier (2002), Kleiman (2002), Larrosa (2007) e Langlade (2013) para tratarmos do leitor no ensino; Candido (2006), Brunacci (2008); Carpeaux (1987), Bosi (1992) sobre a ideia de romance, bem como suas funções e a análise crítica da obra Vidas secas; Zumthor (2007) e Kefalás (2012) a respeito da performance. Quanto aos resultados da interação podemos mencionar, através da experiência vivenciada, que proporcionamos uma interação do leitor com o texto literário de forma significante para sua formação. Isso foi constatado a partir do caminho que eles trilharam para construir significado sobre a obra, por meio das voltas ao texto para comprovar e/ou refutar interpretações. Essa prática pode fazer com que eles despertassem para a prática de leitura de uma forma mais atenta e prazerosa, vivenciando também uma experiência estética e ideológica da narrativa de Vidas Secas.