A recepção da poesia de Sérgio de Castro Pinto no ensino médio.

• Ano de defesa: 2015
• Autor(a) principal: OLIVEIRA, Gabriela Santana de.
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Poetas Paraibanos; Sérgio de Castro Pinto - Poeta Paraibano; Poesia no ensino médio; Ensino de literatura - poesia; Estética da recepção; Formação de leitores; Lirismo e antilirismo - poesia; Sanhauá - poesia de Sérgio Castro Pinto; Ensino médio - literatura; Função social da poesia - escola; Facebook - grupo; Rede social Facebook; Poets from Paraíba; Sérgio de Castro Pinto - Poet from Paraíba; High school poetry; Teaching Literature - Poetry; Reception aesthetics; Reader training; Lyricism and antilyricism - poetry; High school - literature; Social function of poetry - school; Facebook - group; Facebook social network; Literatura
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/27324

Neste trabalho, refletimos sobre uma experiência de leitura do livro O Cristal dos Verões (2007), de Sérgio de Castro Pinto, com alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Massaranduba (PB) em 2014. O propósito dessa experiência foi verificar como se daria a recepção de poemas cuja temática fosse voltada para o homem e seus dilemas. No que concerne à coleta de dados, utilizamos: diário de campo, gravações das aulas em áudio, registro por meio de fotos, questionários e a página criada no facebook. A fundamentação, no âmbito da crítica literária, se pautou nas contribuições de: Barbosa Filho (1989), (2008), Brito (1995), Lima (1968) e Paz (1982). Quanto aos aspectos voltados para o ensino de literatura, tivemos como aporte teórico: Bordini e Aguiar (1988), Colomer (2007), Cosson (2006), (2014), Jauss (1994) Jouve (2002), Iser (1996), Guimarães (2012), Pinheiro (2007), Rezende (2013) e Zilberman (1989). Nesse sentido, constatou-se, durante a intervenção, que a adoção de uma metodologia mais dialógica e interativa, quanto ao trabalho com a poesia em sala de aula, revela que os alunos conseguiram perceber nos poemas de Castro Pinto temas voltados para a dimensão do humano. A postura de valorização do leitor, também contribuiu para que eles percebessem aspectos formais nos poemas lidos. Portanto, os resultados alcançados nos indicam que a partir do momento em que se pensa metodologicamente a abordagem da poesia em sala de aula, com base na leitura dos textos e não na aquisição de um saber sobre a literatura, os discentes conseguem participar mais ativamente da aula, mostrando entusiasmo e interesse diante da presença de temas vinculados às suas vivências pessoais.