Autobiografias de leitor e plurilinguismo: um estudo sobre a formação de professores de línguas e literaturas.

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: MORAIS FILHO, Emerson Patrício de.
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de Campina Grande; Brasil; Centro de Humanidades - CH; PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO; UFCG
• Palavras-chave em Português: Letras Estrangeiras Modernas; Formação didático-pedagógica; Formação Leitora; Autobiografias de leitor; Abordagens plurais de ensino; Lettres Étrangères Modernes; Formation didactico-pédagogique; Formation des lecteurs; Autobiographies des lecteurs; Approches plurielles d'enseignement; Modern Foreign Letters; Didactic-pedagogical training; Training of readers; Readers' autobiographies; Plural teaching approaches; Lettere Straniere Moderne; Formazione didattico-pedagogica; Formazione dei lettori; Autobiografie di lettori; Approcci didattici plurali; Letras Extranjeras Modernas; Formación didáctico-pedagógica; Formación de lectores; Autobiografías de lectores; Enfoques didácticos plurales; Letras
• Link de acesso: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/handle/riufcg/33627

Esta pesquisa é norteada por dois problemas investigativos suscitados em nossa pesquisa de mestrado (MORAIS FILHO, 2020). O primeiro diz respeito ao desconhecimento pela maioria dos professores de línguas estrangeiras (LE) das abordagens plurais de ensino. O segundo se refere ao distanciamento que alguns professores de LE parecem ter em relação ao texto literário (TL). Partindo desses problemas investigativos, formulamos as seguintes perguntas de pesquisa: quais as representações dos professores e estudantes de LE acerca do papel da L1 e de outras LE no ensino da língua-alvo? Qual a relação dos estudantes de LEM com a leitura literária e, por conseguinte, qual o lugar da leitura literária em LE na formação desses sujeitos? Quais os benefícios das abordagens plurais de ensino e da produção de autobiografias de leitor na formação de professores de LE? Para responder a essas perguntas, nosso objetivo geral consiste em: analisar as representações de ensino dos estudantes de LEM e de professores de LE e conhecer sua relação com a leitura literária, bem como investigar sobre as reverberações das abordagens plurais de ensino e da produção de autobiografias de leitor na formação de professores de línguas e literaturas. Por conseguinte, os objetivos específicos são: a) Analisar as representações de ensino dos estudantes de LEM e de professores de LE; b) Identificar a relação desses sujeitos com a leitura, sobretudo literária, por meio de suas autobiografias de leitor e, por conseguinte, conhecer o lugar da leitura em LE na formação desses sujeitos; c) Investigar sobre os benefícios das abordagens plurais de ensino e da produção de autobiografias de leitor na formação de professores de línguas e literaturas. Para isso, nós realizamos uma pesquisa-ação, por meio de um curso de extensão sobre abordagens plurais, junto a estudantes e professores de LE. Os fundamentos que norteiam esta pesquisa são os da didática da literatura (ROUXEL, 2013; LEDUR; DE CROIX, 2005; BEMPORAD, 2020; LOUICHON, 2022; PETIT, 2009) e da didática do plurilinguismo (DEGACHE, 1997; COSTE; MOORE; ZARATE, 2009; CADDÉO; JAMET, 2013; CANDELIER et al., 2009). Os resultados revelam que a lacuna existente na grade curricular dos cursos de LEM, em relação às abordagens plurais de ensino, reverbera em uma representação monolíngue de ensino por parte dos estudantes. Também identificamos que o contato com as abordagens plurais teve um impacto bastante positivo sobre as representações de ensino dos participantes. Além disso, identificamos que a grande maioria dos participantes gosta de literatura, mas não tem tempo suficiente para ter uma prática mais assídua de leitura dessas obras. Ademais, identificamos que a literatura em LE é um elemento motivador para a aprendizagem da língua-alvo para muitos participantes, sendo, além de um objeto de aprendizagem intercultural, uma ferramenta de aprendizagem linguística.