Formação docente para Educação Básica e prática dialógica: contribuições do estágio para formação docente em letras sob o olhar de egressos da Universidade Federal do Ceará

• Ano de defesa: 2023
• Autor(a) principal: Calazans, Heloisa Maria Barroso
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Palavras-chave em Português: Formação docente para educação básica; Prática dialógica; Estágio em Letras; Práctica dialógica; Prácticas en Literatura
• Link de acesso: http://www.repositorio.ufc.br/handle/riufc/71137

A discussão acerca da formação docente é necessária considerando os inúmeros desafios da conexão teoria e prática nesse processo, tendo o fito de reconsiderar e mudar os significados da formação para a docência. Ao se considerar os saberes práticos como um dos condutores para a formação docente, é essencial reconhecer o estágio como uma oportunidade em que o licenciando analise sobre o futuro ambiente de sua atuação profissional. Esta pesquisa teve como objetivo conhecer as contribuições do estágio supervisionado para a formação docente em Letras para Educação Básica, na busca de sugerir ações acadêmicas voltadas para a perspectiva da prática dialógica, sob o olhar de egressos do Curso de Letras da Universidade Federal do Ceará. Os principais teóricos que apoiaram o estudo foram: Freire (1996, 2000, 2005), em diálogo com os seguintes teóricos: Freitas (1992, 1996), Azevedo (2003), Bakhtin (1999, 2006, 2010, 2011), Buber (2009), Fávero (1992), Franco (2008), Gadotti (1996), Imbernón (2011), Kullok (2017), Libâneo (2010), Pimenta e Lima (2004, 2006, 2008), dentre outros. Metodologicamente, foi realizado um estudo com abordagem qualitativa e descritiva, na Casas de Cultura Estrangeiras (CCE). Em relação aos procedimentos, caracteriza-se como pesquisa de campo e documental. Para a coleta de dados utilizou-se a técnica do questionário com perguntas abertas, apoiada na análise documental, com a participação de seis egressos. A análise dos dados foi executada pelo modelo de análise de conteúdo, com o apoio do software Atlas.ti. Como principais resultados, destaca-se que o elo entre teoria e prática se concretizou durante a disciplina do estágio, cujas práticas adotadas foram apoiadas no diálogo entre professor e aluno e que o futuro professor se apoiou no processo de comunicação para verificar os interesses e as necessidades dos alunos. Evidenciou-se que a disciplina de estágio supervisionado propiciou ao professor recorrer a teorias estudadas para compreender a necessidade dos educandos, bem como o auxiliou a entender de que maneira os docentes podem colaborar com o processo de ensino e aprendizagem dos discentes. Por outro lado, verificou-se que ocorreu ausência de reflexão sobre as práticas adotadas e debates pontuais envolvendo tal tema. A necessidade do contato mais efetivo com o futuro ambiente profissional, em que a prática de sala de aula se estenda para além do período do estágio, também foi apontado como uma necessidade. Concluiu-se, portanto, que a teoria e a prática não se desenvolvem de forma insuficiente, delimitada, e sim durante todo o processo de formação, com o fito de conduzir o profissional de educação a uma prática docente permanente e atuante, em que os conhecimentos teóricos aplicados, bem como os modelos de desempenhos, apresentados, por vezes como ideais, não se sobreponham a reflexões de práticas voltadas às urgências dos futuros educadores e educandos.