Perspectivas da formação docente no contexto da inclusão de pessoas com deficiências no ensino regular

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Nascimento, Edlene Araújo
• Orientador(a): Pimentel, Adriana Miranda
• Banca de defesa: Uzeda, Sheila de Quadros, Barbosa, Regiane da Silva, Veras, Renata Meira
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto de Humanidades, Artes e Ciências Professor Milton Santos
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Estudos Interdisciplinares sobre a Universidade
• País: Brasil
• Palavras-chave em Português: Formação de Professores; Educação Inclusiva; Atendimento em Classe Comum; Professores - Necessidades especiais; Formação continuada
• Área do conhecimento CNPq: Estudos Interdisciplinares Sobre a Universidade
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/30058

Este estudo busca refletir sobre a formação dos professores na perspectiva da inclusão de pessoas com deficiência no ensino regular. Foi realizada uma revisão sistemática da produção cientifica nacional sobre a formação de professores na perspectiva da educação inclusiva. O marco temporal da pesquisa corresponde ao período de 2006 a 2016. A abordagem de análise e discussão encontra-se fundamentada no levantamento dos estudos na base nacional de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e na Scientific Electronic Library Online (Scielo). O estudo possui uma abordagem qualitativa com base em 21 artigos que discutem a questão da formação de professores na perspectiva da educação inclusiva no Brasil. Os estudos apresentaram discussões sobre a formação de professores e as políticas de inclusão, destacando a necessidade de debater o contexto da formação do professor, bem como trataram da necessidade de mudanças nos modelos dos cursos de formação docente. Verificou-se que as políticas de inclusão, no Brasil, exigem uma nova perspectiva para a formação docente. Ficou evidente que as instituições de ensino superior estão proporcionando uma formação lacunar, por isso foram sinalizadas propostas para uma reforma urgente das licenciaturas, pois para desempenhar um papel inclusivo, o professor necessita de uma formação que o capacite.