Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2017 |
| Autor(a) principal: |
Aguiar, José Hilton Santos |
| Orientador(a): |
Silva, Antonio Carlos Ribeiro da |
| Banca de defesa: |
Silva, Antonio Carlos Ribeiro da,
Silva, Maria Valesca Damásio de Carvalho,
Soares, Sandra Regina |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Faculdade de Ciências Contábeis
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Contabilidade
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25410
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Resumo: |
Esta pesquisa teve como objetivo analisar se fatores demográficos e acadêmicos influenciam na aprendizagem autorregulada. A autorregulação da aprendizagem é compreendida como um processo voluntário e consciente que permite gerir o comportamento, sentimento e pensamento no intuito de alcance de metas pessoais do indivíduo, guiada por um padrão de comportamento em que o sujeito se automonitora, autoavalia e autoreage. Para alcançar os objetivos foi realizado um estudo junto a discentes de Ciências Contábeis no município de Salvador-Bahia. Buscou-se evidenciar as estratégias autorreguladas utilizadas pelos discentes, verificar as dimensões associadas as estratégias e compreender se as variáveis demográficas e acadêmicas podem explicar o uso das estratégias de autorregulação pelos alunos, por meio do Modelo Sociocognitivo de Bandura (1986) e da teoria do Aprendizado Autorregulado de Zimmerman (1986). A amostra da pesquisa abrangeu um total de 713 discentes em Contabilidade advindos de três Instituições de Ensino Superior (IES). Os dados do estudo foram coletados por meio de questionário, contendo as informações demográficas e acadêmicas e as estratégias presentes em alunos autorregulados na aprendizagem. Para a análise estatística, foram utilizados métodos estatísticos descritivos, análises inferenciais por meio da aplicação de Análise Fatorial e Regressão Múltipla. Testes complementares foram feitos como o Kolmorogov-Smirnov, Kaiser-Meyer-Olkin (KMO). Os resultados encontrados apresentaram significância para o gênero, tempo de estudo, escolaridade do pai, idade e estágio no curso de Contabilidade. Desse modo, nem todos os fatores demográficos e acadêmicos analisados influenciam no comportamento autorregulado do aluno. Assim, estudantes do gênero feminino, jovens, que alocam mais horas aos estudos, em estágio inicial do curso e que tenha pai com baixa escolaridade tende a possuir um comportamento mais autorregulado na aprendizagem. A conclusão final da pesquisa é de que a autorregulação da aprendizagem não é uma característica puramente desenvolvida por fatores intrínsecos ao discente, mas que pode ser promovida à medida que é estimulada por fatores externos sociais e pedagógicos. |
