Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2019 |
| Autor(a) principal: |
Pires, Maria das Graças Porto |
| Orientador(a): |
Trindade, Lucia Gracia Ferreira |
| Banca de defesa: |
d’Ávila, Cristina,
Zen, Giovana Cristina,
Souza, Ester Maria de Figueiredo,
Ferraz, Roselane Duarte,
Trindade, Lucia Gracia Ferreira |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Faculdade de Educação
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| Programa de Pós-Graduação: |
em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/33892
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Resumo: |
Esta pesquisa teve como objetivo geral conhecer os aspectos que delinearam a constituição dos (não)saberes dos professores de Língua Portuguesa sem formação específica. E como objetivos específicos: descrever os caminhos que determinaram a trajetória dos professores de Língua Portuguesa, sem formação específica; identificar os (não)saberes específicos para o ensino de Língua Portuguesa e analisar a constituição desses (não)saberes dos professores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho exploratório, de abordagem (auto)biográfica, a partir das histórias de vida que utilizou para produção de dados os Ateliês Biográficos de Projetos (ABP) proposto por Delory-Momberger (2012, 2014). O corpus da pesquisa é composto pelas narrativas (auto)biográficas construídas nos encontros do ABP e empregamos a análise de conteúdo, como técnica para análise dos dados. Na análise, estabelecemos três categorias: 1) construção da trajetória (pessoal e profissional); 2) construção de aprendizagens; 3) perspectiva de futuro e avaliação formativa. Constatamos que os professores revelaram saberes e não saberes advindos das relações sociais e de sua formação profissional; existem caminhos marcados por histórias de vida diferentes, mas que se coincidem no encontro com a docência em Língua Portuguesa (LP); os ABP foram reveladores de mudanças proporcionadas pelas experiências vivenciadas pelos participantes que mostrou o valor formativo desse processo contínuo. Assim, a construção biográfica de si, diferentes de outros processos formativos, contribuiu na construção de caminhos e de saberes que dialogam com as identidades docentes. Portanto, os professores mostraram ter construído no decorrer da vida, saberes a ensinar, mas com ausência de saberes para ensinar LP. |
