Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2009 |
| Autor(a) principal: |
Dourado, Emanuela Oliveira Carvalho |
| Orientador(a): |
Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza |
| Banca de defesa: |
Carvalho, Maria Inez da Silva de Souza,
Sá, Maria Roseli Gomes Brito de,
Soares, Sandra Regina |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
Faculdade de Educação
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Pós-Graduação em Educação
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/29797
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Resumo: |
Esta pesquisa procura interpretar o movimento da Rede Municipal de Educação de Irecê, considerando as ressonâncias da formação dos seus professores, no cotidiano das escolas municipais. A formação em questão faz parte do Programa de Formação Continuada de Professores UFBA/Irecê, ocorrida no período de 2004 a 2007. Desse modo, a investigação qualitativa, de inspiração multirreferencial, traz aspectos da etnopesquisa ao abordar tencionamentos entre os saberes promovidos pelo curso, pela cultura escolar e pelo fazer cotidiano, e as suas emergências; também, ao identificar e interpretar a incorporação dos “elementos” dos processos de formação no cotidiano das escolas, a exemplo de práticas que evidenciem um professor criativo, lúdico, reflexivo, flexível, relacional e articulado, conforme intenções do curso. Esta recente experiência de formação é potencialmente uma proposta de formação diferenciada. O Curso de Pedagogia – um dos projetos do Programa – tem possibilitado a vivência de práticas pedagógicas propícias à promoção de aprendizagens que são responsáveis pelas alterações na maneira de agir/fazer desses professores, no dia-adia da escola. Desse modo, foi estabelecido um diálogo investigativo entre os textos narrativos (Diários e Memoriais) dos professores-cursistas e os contextos das escolas. Neles é evidenciado o afetamento da formação nas suas práticas pedagógicas e no cotidiano das escolas em que eles trabalham. A investigação pode ser considerada uma aventura marcada por ampliações inesperadas, qual foi a percepção – que propiciou um construto teórico – de formação como um processo simbiótico. A partir dele, pode-se compreender melhor o curso, sua dimensão teórica e metodológica, possibilitando uma compreensão mais alargada e profunda sobre formar para ser o que se é, de inspiração nietzscheniana, como preconizado pelo curso. |
