Inglês no ensino médio integrado: diferentes contextos históricos e a emergência de novos caminhos

• Ano de defesa: 2012
• Autor(a) principal: Andrade, Fabrícia Eugênia Gomes de
• Orientador(a): Mendes, Edleise
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Instituto de Letras
• Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Graduação em Letras e Lingüística
• País: brasil
• Palavras-chave em Português: Língua inglesa (Ensino médio) - Estudo e ensino; Ensino profissional; Prática de ensino; Aprendizagem; Professores de inglês; Ensino profissionalizante; Inglês; Formação de professoras; Abordagem crítica e culturalmente sensível; Vocational education; English; Teacher training; Critical and cultural sensitive approach
• Área do conhecimento CNPq: Lingüística, Letras e Artes
• Link de acesso: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/29813

Ao longo de mais de 100 anos, as escolas técnicas federais passaram por diversas mudanças estruturais e políticas, as quais resultaram nos atuais Institutos Federais de Educação Tecnológica. Atuando em todos os níveis e modalidades de educação profissional, os novos Institutos devem estabelecer um estreito compromisso com o desenvolvimento integral do cidadão trabalhador, aliando o conhecimento técnico à formação social e crítica. Uma das modalidades de curso contempladas nesses Institutos é o ensino médio integrado ao ensino profissionalizante. Este novo arranjo educacional abre novas perspectivas para o ensino médio, por meio de uma combinação do ensino de ciências naturais, humanidades e educação profissional e tecnológica. Tendo como base os pressupostos teóricos da Linguística Aplicada e com o auxílio de outros referenciais, advindos da Educação, das políticas públicas de ensino e das metodologias para o ensino de língua estrangeira, esse trabalho tem por objetivo traçar um panorama crítico do ensino de língua inglesa na modalidade técnica integrada ao ensino médio do IFBA – Campus Salvador. Para tanto, tomamos com base as perspectivas sobre ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras dos professores de inglês dessa instituição, relacionando-as ao que é preconizado nos documentos oficiais para o ensino dessas línguas no ensino médio brasileiro, com vistas ao fortalecimento de um ensino crítico e humanista. Todo esse panorama visa proporcionar ao aluno, para além de sua inserção no mercado de trabalho, o seu desenvolvimento crítico através da aprendizagem de uma língua estrangeira. Considerando também que os professores devem assumir a responsabilidade pelo levantamento de questões acerca do que ensinam, como devem ensinar e quais são os objetivos pelos quais estão ensinando uma língua, este trabalho, ao analisar dados obtidos mediante a participação desses professores, nota um distanciamento entre o que desejam esses profissionais, suas expectativas frente ao ensino de inglês e as suas práticas. Portanto, após a análise dos dados, são apresentadas sugestões, construídas em conjunto com os participantes dessa investigação, com o objetivo de proporcionar o ensino de inglês contemplando todas as habilidades linguísticas, bem como a formação crítica e reflexiva dos alunos.