Detalhes bibliográficos
| Ano de defesa: |
2024 |
| Autor(a) principal: |
Portela, Rita de Cácia da Silva
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| Orientador(a): |
Silva, Alba Valeria Tinoco Alves |
| Banca de defesa: |
Silva , Alba Valéria Tinoco Alves,
Pereira, Júlio Neves,
Ramos, Paulo |
| Tipo de documento: |
Dissertação
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| Tipo de acesso: |
Acesso aberto |
| Idioma: |
por |
| Instituição de defesa: |
UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
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| Programa de Pós-Graduação: |
Programa de Mestrado Profissional em Letras - (PROFLETRAS)
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| Departamento: |
Instituto de Letras
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| País: |
Brasil
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| Palavras-chave em Português: |
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| Área do conhecimento CNPq: |
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| Link de acesso: |
https://repositorio.ufba.br/handle/ri/41280
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Resumo: |
Este memorial de formação, intitulado Da internet para a sala de aula: a leitura crítica de memes sob as lentes da educação multicultural, é resultado da pesquisa no Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), na Universidade Federal da Bahia, que coloca em foco o meme de Internet, prática comum das redes sociais digitais, como catalisador do processo ensino-aprendizagem de leitura crítica nas aulas de Língua Portuguesa com alunos/as do 8º ano do Ensino Fundamental. O objetivo deste trabalho foi criar atividades didático-pedagógicas com o gênero textual meme, visando o desenvolvimento de uma prática de leitura crítica que amplie o mundo textual dos/as alunos/as. Para tanto, foi feito o levantamento das características do meme verboimagético estático, a partir da análise de um corpus de 40 memes que viralizaram na internet. Neste contexto, outras discussões foram suscitadas, como o entendimento de meme enquanto gênero textual, a construção do humor em memes e a análise do tratamento dado ao gênero em dois livros didáticos. Este trabalho tem como base teórico-metodológica a multimodalidade (Kress e Van Leeuwen, 2001; Ribeiro, 2021); a pedagogia dos multiletramentos (Cope e Kalantzi, 2008, Pereira, 2018; Rojo, 2012 ), a leitura crítica (Antunes, 2003, Marcuschi, 2008); a educação multicultural (Candau e Moreira, 2013); os memes de Internet (Shifman, 2014, Knobel e Lankshear, Chagas, 2020) e os estudos sobre o humor (Possenti,1998, 2011; Ramos, 2009, 2011). As cinco oficinas didático-pedagógicas resultantes desta pesquisa, embasadas nas teorias acima mencionadas, propõem atividades que utilizam o meme numa perspectiva crítica e buscam contribuir não só para a formação de leitores/as críticos/as, capazes de questionar o que está posto nos textos e no mundo, mas também para tentar produzir mudanças na forma de abordagem de um gênero textual que conversa diretamente com o contexto multicultural dos/as estudantes. |
