Gênero e Políticas Públicas de formação docente: quais as percepções de estudantes do curso de Pedagogia da UFAM acerca da temática?

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Santos, Victória Soares dos
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/7012975221071488, https://orcid.org/0000-0003-1910-1285
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Faculdade de Educação; Brasil; UFAM; Programa de Pós-graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Professores - Formação; CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO; Gênero; Políticas Públicas; Formação Docente; Pedagogia; Estudantes de Pedagogia
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10531

Esta Dissertação de Mestrado está inserida na Linha de Pesquisa 1 – Educação, Estado e Sociedade na Amazônia do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Amazonas (PPGE/UFAM). Conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Brasil, 1996), a formação inicial em nível superior é requisito básico para que professores/as possam atuar na Educação Básica, os Cursos de Licenciatura representam o significativo momento do processo formativo em que há contato com fundamentos científicos e sociais que subsidiarão a atuação pedagógica profissional. No Brasil, a Educação é constituída por meio de dispositivos legais que regulamentam as ações do Sistema de Ensino brasileiro, bem como a formação docente, sendo assim, essa pesquisa busca refletir sobre como a temática de gênero tem sido (ou não) incluída nas Políticas Públicas de formação docente, nosso problema de pesquisa parte do pressuposto de que se a temática de gênero não é incluída nestas políticas, dificilmente fará parte dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Pedagogia, o que implica em poucas discussões de gênero na Educação Básica, com professores/as já formados/as e despreocupados/as com a temática, sem que possam contribuir para uma sociedade mais justa e igualitária. O objetivo geral da pesquisa é analisar quais as percepções dos/as estudantes finalistas do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade de Educação (FACED) na Universidade Federal do Amazonas (UFAM) acerca da temática de gênero. Os objetivos específicos são: 1. Problematizar as categorias de gênero e de formação docente a partir de revisão bibliográfica; 2. Identificar o que apontam os documentos oficiais sobre formação docente acerca das discussões de gênero; 3. Refletir sobre o papel da disciplina de Educação, Direitos Humanos e Diversidade na formação dos/as estudantes finalistas do Curso de Pedagogia da FACED/UFAM, por meio da análise de grupos focais. Partindo dos fundamentos da pesquisa qualitativa (John Creswell, 2007; 2014), os procedimentos metodológicos selecionados são: revisão bibliográfica, com base na Epistemologia Feminista Decolonial, representada pelas autoras Chimamanda Adichie (2019), Patricia Collins e Sirma Bilge (2021), Lélia Gonzalez (1984), bell hooks (2019), Françoise Vergès (2020), dentre outras e, com base no campo dos Estudos de Gênero a partir de autores/as como Guacira Louro (2001), dentre outros/as, além disso, refletimos sobre os estereótipos de gênero por meio de Pierre Bourdieu (2010a; 2010b); análise de documentos oficiais, por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2016); grupo focal, com a participação de estudantes finalistas do Curso de Pedagogia da FACED/UFAM, os dados construídos foram analisados também por meio da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2016). Como resultados finais, apontamos que a inclusão da temática de gênero nas Políticas Públicas de formação docente não garante que as discussões sejam realizadas nos Cursos de Licenciatura, mas asseguram a legitimidade da abordagem.