Inserção de gênero na formação inicial dos cursos de pedagogia a partir das experiências e narrativas docentes

• Ano de defesa: 2021
• Autor(a) principal: Duarte, Amanda Rodrigues
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal de São Paulo
• Palavras-chave em Português: Estudos de Gênero; Estudos Feministas; Formação docente Inicial; Pedagogia; Narrativas
• Link de acesso: https://hdl.handle.net/11600/62565

Esta pesquisa de mestrado tem por objetivo identificar os desafios da inserção de gênero na formação inicial docente em cursos de Pedagogia. Aborda os desafios do processo de institucionalização da perspectiva de gênero nas universidades públicas brasileiras, considerando os desafios políticos educacionais dos tempos atuais. A pesquisa tem como base as experiências formativas, acadêmicas e docentes de pesquisadoras que atuam na área dos Estudos de Gênero e Educação e são docentes em cursos de Pedagogia. A pesquisa contou com entrevistas semiestruturadas com quatro professoras pesquisadoras, localizadas através do Diretório de Grupos de Pesquisa no Brasil do CNPq, e com a análise de Relatórios da UNESCO (2014; 2017) que apontam para a preocupação com relação à formação inicial docente como central na promoção de mudanças relacionadas às temáticas de gênero e sexualidade. O estudo tem como referenciais teóricos os Estudos de Gênero e Estudos Feministas, que revelam as lacunas presentes no processo formativo docente e provocam a pensar na construção de um projeto político pedagógico comprometido com a eliminação das desigualdades de gênero nos processos educativos. Os resultados revelam os avanços, entraves e desafios para a inserção de gênero nos cursos de Pedagogia e apontam para as negociações e embates sobre as discussões de gênero na formação docente, alertando para a potencialidade e a urgência desse debate para a docência na Educação Básica. Diante do preocupante cenário político, no qual movimentos antigênero questionam a pertinência da discussão de gênero no âmbito educacional, e do aumento dos casos de violências de gênero, é bastante relevante refletir sobre a inserção de gênero no processo de formação docente. Nesse sentido, os dados da pesquisa ajudam a compreender como as experiências formativas podem fomentar a construção de pensamento crítico e favorecer a construção de práticas educativas emancipatórias e democráticas para educação. Os dados destacam a potencialidade da pedagogia crítica feminista, e a força do feminismo universitário, como um papel central na construção de formas de contra-política, com o questionamento das relações desiguais e hierárquicas, por meio da resistência ao conhecimento supostamente neutro e natural. Os resultados apontam para as tensões existentes na sociedade e consequentemente nos espaços formativos das universidades e revelam as potentes experiências das professoras pesquisadoras, construindo individual e coletivamente as transformações nos espaços que ocupam dentro das instituições educativas. O estudo busca contribuir para a problematização dos processos de formação docente, que fomentem a construção de pensamento crítico feminista e favoreçam práticas de ativismo político nas instituições de educação.