Competências na aprendizagem e corresponsabilidade docente: percepções de docentes egressos de um Curso de Licenciatura em Ciências Naturais no Amazonas

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Vilas Boas, Hilasson Roberto Reis
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/8236075110410529
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Instituto de Ciências Exatas; Brasil; UFAM; Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática
• Palavras-chave em Português: Professores de Ciências Naturais; Educação básica; Aprendizagem perceptiva; Corresponsabilidade docente; Docentes Egressos do curso de Ciências Naturais; CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA; Competências; Aprendizagem; Corresponsabilidade; Percepções; Docentes Egressos
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7870

O sistema educacional brasileiro vem buscando, nas últimas décadas, implementar um modelo de formação escolar que assegure maior garantia de qualidade, o que envolve as ideias de uma educação integral, com estimulo ao desenvolvimento de diferentes dimensões do ser humano por meio da aquisição de novos conhecimentos, habilidades e atitudes, de maneira crítico-reflexiva e a consequente mobilização destas aquisições para que sejam desenvolvidas diferentes competências. Não obstante, esse ideal estar incorporado no cerne de nossa legislação educacional mais recente, torna-se oportuno conhecer a percepção dos docentes em atividade a respeito do assunto e aprofundar essa discussão, tanto nas escolas, como entre aqueles encarregados de elaborar agendas governamentais, principalmente no que diz respeito às políticas públicas para a educação. Nesse sentido, esta pesquisa objetiva contribuir com o debate, analisando a percepção de docentes egressos da licenciatura em Ciências Naturais sobre a importância de promovermos o desenvolvimento de competências durante a aprendizagem dos estudantes, especialmente na Educação Básica. Esta pesquisa contou com a participação de 21 entrevistados, sendo 15 docentes egressos do Curso de Ciências Naturais da UFAM, com atuação na Educação Básica e, 06 professores formadores do quadro da referida licenciatura. A coleta de dados envolveu um questionário com questões fechadas e uma entrevista semiestruturada, cujos dados foram interpretados à luz da Análise de Conteúdo sob uma abordagem mista que combina os métodos quantitativo e qualitativo, com base em três Índices de Percepção sobre a Importância das Competências. A comparação entre as percepções dos grupos pesquisados apontou uma tendência de valorização ligeiramente maior de competências específicas de Ciências Naturais, seguidas pelas competências gerais e, finalmente, as competências de outras áreas do conhecimento que ficaram abaixo das anteriores. Buscou-se conhecer as competências mais valorizadas e aquelas consideradas de menor importância para os entrevistados. As falas dos entrevistados indicaram, de modo geral, que os docentes se consideram corresponsáveis pela implementação de estratégias que estimulem o desenvolvimento de competências durante a aprendizagem dos seus alunos. O professor de Ciências vem compreendendo a necessidade de implementar estratégias diversificadas em sala de aula, possibilitando aos estudantes a construção de aprendizagens significativas diretamente relacionadas com a utilização das diferentes linguagens, trabalho coletivo com estimulo à autonomia, ao pensamento científico, crítico e criativo; e, empatia e cooperação, entre outros aspectos que nortearam a definição de categorias de análise definidas à posteriori. Procuramos estabelecer uma relação entre estes fatores e as referidas percepções, análise que a nosso ver, reflete uma influência dos professores formadores sobre os formandos, durante as vivências no âmbito da licenciatura. Apesar fazerem referências a fatores diversos nas suas falas, não foi possível estabelecer uma relação significativa entre percepção e ação docente. Essa valorização de competências pelos entrevistados, nos leva a concluir que a formação inicial tem contribuído a ideia de atuação coletiva na qual estão inseridos elementos como interdisciplinaridade e responsabilidade nessa identidade docente.