Estressores sociais, apoio social e coping no contexto escolar: repercussões sobre transtornos emocionais de estudantes com deficiência física

• Ano de defesa: 2024
• Autor(a) principal: Maia, Francianne Farias dos Santos
• Outros Autores: http://lattes.cnpq.br/7628860808088698
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade Federal do Amazonas; Faculdade de Educação; Brasil; UFAM; Programa de Pós-graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Educação inclusiva; Inclusão escolar; Assédio nas escolas; Pessoas com deficiência - Educação; CIENCIAS HUMANAS: EDUCACAO; Direitos humanos; Inclusão; Aluno com deficiência; Bullying; Saúde mental
• Link de acesso: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10564

As discussões sobre a deficiência pelo viés dos Direitos Humanos, expande as possibilidades de análises para uma investigação sociológica, baseadas nos princípios da dignidade humana e o respeito às diferenças, reconhecendo a deficiência como produto das barreiras impostas pela sociedade, estas físicas, atitudinais e simbólicas que contribuem para a discriminação, estigmas e exclusão social, frutos da desigualdade. Nesse sentido, sabendo-se que a inclusão escolar é um direito fundamental, garantido e conquistado para todas as pessoas, diversos estudos têm investigado a inclusão de pessoas com deficiência no contexto escolar por diferentes vertentes, assim, destacamos o campo da saúde mental como um dos indicativos para compreender a educação desenvolvida para esse público, pois as barreiras socialmente enraizadas poderão afetar a saúde mental do aluno e em consequência comprometer o seu direito à escolarização. Assim, elencamos como objetivo geral desta tese: Compreender de que forma os estressores sociais afetam os recursos pessoais e a saúde mental de estudantes com deficiência. A pesquisa é de caráter descritivo, de corte transversal com abordagem quantitativa, do tipo empírico-analítica e seguiu os pressupostos do estudo sociológico do Processo de Estresse e do Modelo baseado em Direitos Humanos. Participaram da investigação, 51 alunos com deficiência física, matriculados em escolas estaduais da cidade de Manaus. Para a coleta de dados utilizamos os seguintes instrumentos e a análise seguiu conforme suas orientações: Escala Califórnia de Vitimização do Bullying; Escala Conexão com a Escola; Escala RSQ-AS; Escala de Autoestima de Rosenberg e a Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse. Para verificar a hipótese elencada, um modelo de equações estruturais (SEM) foi empregado. A partir da comprovação da tese, identificamos que os alunos com deficiência física ao vivenciarem restrições quanto à sua plena participação, advindas das barreiras sociais impostas por um ambiente social excludente, sendo este a escola e todos os elementos que a compõe, demonstraram vivenciar estressores que comprometeram os seus recursos pessoais e sociais, corroborando para que esses jovens apresentassem indicativos de transtorno emocional. Entretanto, outros importantes resultados foram encontrados, corroborando para o entendimento de que é imprescindível desenvolver uma educação baseada em Direitos Humanos, pois, consideramos como um alicerce para que sejam desenvolvidas práticas de reflexões sobre as questões de discriminação, opressão, valorização das distintas culturas, diferenças e ainda sobre a violação dos direitos, para que se reverbere em verdadeiras mudanças sociais.