Discursos de responsabilização docente nas políticas curriculares na região Ibero-americana

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Lima, Paula Eduarda das Dores de Souza
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação
• Palavras-chave em Português: Curriculum Policies; Discourse; Teacher s Accountability; Teacher training; Políticas Curriculares; Discursos; Responsabilização docente; Formação de professores; Ibero-América; Educação; Currículos; Professores Formação; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10793

As políticas de responsabilização se apresentam como uma política pública de controle e regulação que vêm ampliando diferentes discussões na área educacional, problematizando-a. Diante das múltiplas possibilidades de significar a responsabilização, o vínculo direto na relação entre o desempenho dos alunos em avaliações de larga escala e a atuação e formação dos professores tem provocado mudanças profundas não só na relação destes com o currículo, mas com a própria natureza do seu trabalho e formação (DIAS, 2013; 2014; 2016). Esta dissertação intitulada Discursos de responsabilização docente nas políticas curriculares na região Ibero-americana inscreve-se como uma das inúmeras possibilidades de dialogar com meus pares, a academia e demais atores sociais sobre a temática. Para isto, elegemos como fontes de análise discursiva, os textos políticos Metas Educativas 2021 Profesión docente: aprendizaje y desarrollo profesional docente (OEI, 2009a); Metas Educativas 2021 Reformas educativas; calidad, equidad y reformas en la enseñanza (OEI, 2009b) e Miradas sobre la Educación en Iberoamérica Desarrollo profesional docente y mejora de la educación (OEI, 2013). Optamos investigar tais produções por serem frutos de acordos e consensos coletivos, por constituírem um período marcante para a Ibero-américa - 2009 a 2013 - que delineou nosso recorte temporal, e por configurarem expressões políticas curriculares vigentes que são referências para os sistemas de ensino da região. Orientada teórica e metodologicamente pela abordagem do ciclo contínuo de políticas (BALL & BOWE, 1998) buscamos identificar os discursos da Organização dos Estados Ibero- americanos (OEI) que sustentam e/ou promovem a responsabilização docente nesse espaço. Interpretamos tendências que nos levaram a eixos discursivos, os quais foram classificados como visão comum, ideia de futuro e atribuição de responsabilidades. Objetivos, projeções e metas endereçadas ao currículo sob forte influência de organismos internacionais e de sujeitos politicamente autorizados a falar, estão em constante negociação e disputas, significando discursivamente, sentidos instáveis, contingentes e fluidos, repletos de interesses díspares. De forma evidenciada e ambivalente, os discursos da OEI sustentam e promovem a responsabilização docente, ao passo que o insucesso educacional está relacionado diretamente a não aprendizagem dos alunos, à formação deficiente dos docentes e os resultados insatisfatórios nas avaliações externas. Nesse contexto, os professores são considerados peça- chave para a melhoria do ensino e a garantia de uma educação de qualidade (DIAS, 2015; FREITAS, 2013). Outros fatores considerados norteadores do sucesso educativo, tão importantes quanto o papel desempenhado pela docência, ganham menos relevância ou são desconsiderados