Educação matemática crítica e resolução de problemas: um projeto com unidades de medida na merenda escolar

• Ano de defesa: 2020
• Autor(a) principal: Castro, Laudicena Mello Ferrari de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação de Ensino em Educação Básica - CAp UERJ
• Palavras-chave em Português: Mathematics education; Critical mathematics; Education; Learning by Projects; Research-action; Protagonisms; Educação matemática; Educação matemática crítica; Aprendizagem por projetos; Pesquisa-ação; Protagonismos; Matemática - Estudo e ensino - Crítica; Aprendizagem baseada em problemas; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/16361

A partir dos conceitos e parâmetros da Matemática Crítica, esta dissertação objetivou analisar e discutir o desenvolvimento e os resultados de pesquisa-ação em educação levadas a cabo através de um Projeto denominado “Merenda escolar e as unidades de medida”, realizado com discentes do quinto ano de escolaridade. O cenário trabalhado foi a investigação da política pública merenda escolar através de instrumentos interdisciplinares, mas com foco na construção de ferramentas Matemáticas como reveladoras de ações sociais e políticas. Intentou-se, então, que os discentes promovessem-se protagonistas da construção de seu conhecimento, sobretudo pelo que foi suscitado pelo assunto merenda escolar, através da interação entre eles mesmos e com outros atores do contexto escolar, potencializando assim suas descobertas. Analisou-se também o papel (da) docente de ora conduzir e ora ser conduzido pelo interesse do grupo, de mediar conflitos, facilitar e propor processos dialógicos e decisórios desse coletivo em torno de seus interesses de aprendizagem. Intentando perseguir perspectiva crítica e reflexiva, propôs-se como centro das análises o comportamento do grupo diante de suas escolhas de aprendizagem, os registros das formas de raciocínio matemático para a resolução de problemas e as formas de interação e mobilização de múltiplos saberes que se vão desenvolvendo ao longo do Projeto. Metodologicamente, o estudo se insere numa abordagem qualitativa com vistas a produzir conhecimento descritivo e crítico-reflexivo acerca do tema, do desenvolvimento das interações havidas e da situação de pesquisa. Acredita-se ter sido possível mostrar, por um lado, que a metodologia de Projeto é adequada para a abordagem de conceitos matemáticos, políticos, sociais e ligados ao mundo da produção aplicados a situações cotidianas individuais e político-sociais, e por outro, que foi possível aumentar o conhecimento desta pesquisadora e o conhecimento e o “nível de consciência” do grupo, desdobrando-se ao ponto de ter sido possível transformá-lo neste trabalho e, ainda, produzir, paralelamente, uma cartilha de alimentação saudável para crianças e adolescentes sob o ponto de vista do Direito à alimentação.