Educação Financeira: concepções de estudantes de um pré-vestibular social em Duque de Caxias
Ano de defesa: | 2020 |
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Autor(a) principal: | |
Orientador(a): | |
Banca de defesa: | |
Tipo de documento: | Dissertação |
Tipo de acesso: | Acesso aberto |
Idioma: | por |
Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense Brasil UERJ Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação |
Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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Departamento: |
Não Informado pela instituição
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País: |
Não Informado pela instituição
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Palavras-chave em Português: | |
Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19033 |
Resumo: | A presente dissertação teve por objetivo investigar as concepções de estudantes de periferias, que estudam num pré-vestibular social, em relação à Educação Financeira. Na pesquisa, propusemo-nos a responder a seguinte questão: Que conhecimentos e significados são produzidos por um grupo de estudantes de Duque de Caxias ao se discutir Educação Financeira? Para tanto, foi realizado um estudo envolvendo 15 estudantes de um pré-vestibular social em Duque de Caxias, que é uma cidade periférica do estado do Rio de Janeiro. Construímos nossa fundamentação teórica assentada sobre os temas de Educação Financeira crítica, consumo na sociedade líquido-moderna e Pedagogia Decolonial. O método constou de um estudo dividido em três etapas, utilizando a técnica de pesquisa-ação. A primeira referiu-se a aplicação de um questionário com a intenção de levantar o perfil socioeconômico dos estudantes e suas concepções iniciais sobre Educação Financeira. A segunda voltou-se para a fase de intervenção, que foi dividida em cinco encontros, versando sobre os temas consumo, organização do orçamento doméstico, o poder dos juros compostos, ética em Educação Financeira e empreendedorismo. E, por fim, a terceira corresponde à aplicação de um questionário final, com algumas questões semelhantes ao do questionário inicial. Os resultados do questionário inicial mostram que as concepções dos estudantes investigados é de uma Educação Financeira que se reduz a investimentos, a organização do orçamento financeiro e aos conteúdos relacionados a Matemática Financeira. Após a intervenção de ensino, pudemos observar através do questionário final que houve uma ampliação dos conceitos relacionados à Educação Financeira, desfazendo algumas ideias equivocadas e passando a ter um posicionamento mais crítico. A importância dessa pesquisa reside em ouvir as vozes dos sujeitos da periferia, suas percepções, suas tomadas de decisão e como estes operam na atual sociedade de consumo, apontando caminhos que possam criar condições para a construção de uma Educação Financeira crítica em sala de aula, que atendam às necessidades vivenciadas por esses sujeitos. |