A escrita de narrativa nas obras do PNLD do Ensino Fundamental II: descrição, análise e propostas

• Ano de defesa: 2018
• Autor(a) principal: Gaignoux, Aline de Azevedo
• Tipo de documento: Tese
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Letras
• Palavras-chave em Português: Writing; Narrative text; Teaching; Escrita; Texto narrativo; Ensino; Língua portuguesa Estudo e ensino (Ensino fundamental); Língua portuguesa - Português escrito - Estudo e ensino; Redação - Estudo e ensino; Livros didáticos - Avaliação; Programa Nacional do Livro Didático (Brasil); Narrativa (Retórica); CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/5947

A presente tese nasceu da necessidade particular de pensar estratégias que possibilitem, de fato, o amadurecimento da escrita do aluno no Ensino Fundamental II, bem como do desejo de abrir espaço para o texto literário no ambiente escolar. Ao unir esses dois propósitos, encontrou-se um caminho aparentemente bastante produtivo: práticas de escrita de narrativa. O foco desta pesquisa é, por conseguinte, evidenciar a importância do trabalho com o texto narrativo na escola, sobretudo nos anos finais do Ensino Fundamental. Para tal, buscou-se responder às seguintes questões: qual o lugar desse tipo textual nas aulas de produção?, por que escrever narrativas pode contribuir para o processo de amadurecimento da escrita?, que aspectos são relevantes nessa prática? A fim de encontrar essas respostas, esta tese procurou entender, primeiramente, quais as competências e habilidades específicas da modalidade escrita e também quais as peculiaridades do tipo textual eleito, o narrativo. As reflexões a que se chegou compõem a fundamentação teórica subjacente aos capítulos centrais da pesquisa. O primeiro deles investiga o trabalho com a escrita de narrativas nas coleções didáticas do PNLD 2017, as quais norteiam, de forma geral, boa parte das práticas escolares da maioria das escolas brasileiras. Por fim, no último capítulo, com base na análise empreendida e na pesquisa aqui proposta, tenta-se provar a relevância da escrita de narrativa na construção do sujeito escritor. Ademais, algumas propostas de produção para a tipologia escolhida são apresentadas. Todos os capítulos desenvolvidos nestas páginas têm como eixo, portanto, mostrar que o trabalho com o texto narrativo pode ser um caminho para o amadurecimento da escrita, além de promover momentos de leitura em que o texto literário é o protagonista da aula, figurando, assim, como um estímulo para desenvolver o gosto e, se possível, o prazer da leitura