As Artes Visuais como interseção das linguagens: uma experiência transdisciplinar no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo – Colégio Pedro II.

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Njaime, Erika Machado
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Artes; Brasil; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Artes
• Palavras-chave em Português: Visual arts; Preschool education; Integration; Transdisciplinarity; Artes visuais; Educação infantil; Integração; Transdisciplinaridade; Artes – Teses; Arte – Estudo e ensino – Teses; Educação infantil - Teses; Arte e educação – Teses; Abordagem interdisciplinar do conhecimento na educação – Teses; LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES::FUNDAMENTOS E CRITICA DAS ARTES
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/19531

A presente pesquisa tem a pretensão de analisar as vivências artístico-pedagógicas desenvolvidas por mim, enquanto professora e coordenadora da disciplina Artes Visuais, no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo do Colégio Pedro II (CREIR / CPII), entre os anos de 2014 e 2016, período o qual este ainda era Unidade de Educação Infantil Realengo (UEIR) e buscava alcançar sua autonomia burocrática e constituir sua identidade pedagógica. Nessa, objetiva-se identificar se as metodologias de ensino propostas nessas vivências, contribuíram para uma dinâmica pedagógica que privilegiasse a (re)articulação dos saberes, potencializando uma formação holística das crianças, evidenciando as Artes Visuais como disciplina que propicia possibilidades de ver, fazer e compreender que, quando perpassa as demais linguagens, impulsiona diferentes perspectivas de construção do conhecimento, o que percebeu-se, serem tais vivências, práticas pedagógicas transdisciplinares. Nesse sentido, a cartografia como método de pesquisa, possibilitou relatar a experiência vivida agregando à literatura acadêmica a informalidade das memórias e dos registros, fossem eles manuscritos ou visuais, o que proporcionou encontros bibliográficos que levaram essa ao encontro do pensamento complexo e da transdisciplinaridade, esta observada nessa pesquisa como potencializadora de propostas pedagógicas que que são marcadas por encontros, afetações e dinâmicas pedagógicas não formatadas.