A intertextualidade nas redações de vestibular: uma reflexão sobre os gêneros que constroem o discurso do vestibulando
| Ano de defesa: | 2009 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Tese |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras BR UERJ Programa de Pós-Graduação em Letras |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6176 |
Resumo: | A partir da teoria semiolinguística de Patrick Charaudeau, considerou-se a prova de redação, no evento vestibular, um ato de linguagem, em que os candidatos visam convencer a banca de correção acerca da qualidade do texto que produziram. Esta pesquisa teve como objetivo investigar os gêneros textuais recorrentes nas produções (realizadas no ano de 2005, na UERJ), adotando a intertextualidade como signo indicial. A tese defendida consistiu em mostrar que os gêneros textuais com os quais os alunos lidam em toda a sua trajetória escolar não se refletem em seus textos, apesar de a situação discursiva representar um momento decisivo na sua história. O percurso do estudo foi o seguinte: análise do evento vestibular como ato de linguagem; reflexões sobre a leitura e a escrita; conceituação de intertextualidade; estudo dos gêneros textuais e análise do corpus. As conclusões inferidas na análise confirmaram a tese perseguida: a maioria das redações não revelou conexão intertextual com os gêneros tradicionalmente priorizados no âmbito escolar, havendo sim um predomínio de gêneros marcados pela oralidade (como, por exemplo, frases de protesto e provérbios). Além de tal investigação, discutiu-se o ensino da intertextualidade, no ensino médio, a partir da análise de alguns livros didáticos, sugerindo-se uma prática de ensino diferente sobre esse tema. Questionou-se também a crença de que cabe tão-somente ao profissional de língua portuguesa a responsabilidade sobre o ideário dos alunos refletido nos textos que realizam. Foi apresentada, por fim, uma proposta interdisciplinar de redação, com vistas a mobilizar os diversos gêneros trabalhados nas diferentes disciplinas escolares |