Conversas docentes no WhatsApp: uma pesquisa multirreferencial com os cotidianos

• Ano de defesa: 2019
• Autor(a) principal: Jesus, Rosana Sales de
• Tipo de documento: Dissertação
• Tipo de acesso: Acesso aberto
• Idioma: por
• Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro; Centro de Educação e Humanidades::Faculdade de Educação da Baixada Fluminense; BR; UERJ; Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação
• Palavras-chave em Português: Cyberculture; Multireferentiality; Routine; Subsumption notions; Subsubjective Notions; Whatsapp; Conversations; Peripheries; Formative experiences; Authorship; Cibercultura; Multirreferencialidade; Cotidianos; Noções subsunçoras; WhatsApp; Conversas; Periferias; Experiências formativas; Autoria; Redes sociais on-line; CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
• Link de acesso: http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/10065

Esta dissertação tem como objetivo compreender como conversas realizadas no WhatsApp podem contribuir para o processo formativo de um grupo de professores da educação básica na contemporaneidade. O cenário da pesquisa é uma escola pública da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro e, como dispositivos, bricolamos conversas presenciais e no WhatsApp, interações nas redes sociais entre o grupo de professores da unidade escolar e diário on-line. A metodologia inscreveu-se no movimento da perspectiva epistemológica da multirreferencialidade com os cotidianos, que propõe um olhar plural sobre a realidade complexa que se configura por meio de objetos práticoteóricos, uma vez que percebe o homem em suas interações sociais, em suas artes do fazer. A possibilidade de entender como essas práticas docentes acontecem cotidianamente através do uso das mídias digitais, em que os grupos interagem, problematizam e acionam dispositivos, permite-nos observar que as conversas entre os professores devem ser colocadas no centro do trabalho de investigação de nossas pesquisas e mostrar como cada um (re)inventa diariamente suas formas de atuar e de expressar suas diferentes perspectivas sobre a docência, sobre o pensar com/na escola e o contexto sociotécnico em que estão inseridos. Para isso, partimos de algumas questões norteadoras, como (i) de que modo, a partir dessas conversas, aprendizagens multirreferenciais e autorias docentes se materializam nesse ambiente; e (ii) quais sentidos e significações são produzidos nas periferias e que reverberam nas práticas pedagógicas a partir da dinâmica da cibercultura. Mediante análise das conversas entre os 18 praticantes culturais e com base na transversalização da empiria, teoria e autoria desta pesquisadora, emergiram as seguintes noções subsunçoras: experiências formativas docentes nas conversas com professores (auto, hetero e ecoformação); WhatsApp como dispositivo de aprendizagens multirreferenciais e autorais no contexto da cibercultura; mergulho na periferia ― as práticas reescrevendo a história da escola e as nossas histórias. Depreendemos, que as conversas constituem um rico referencial para pensarmos sobre a prática docente, o papel da escola, os atos de currículo, os processos e experiências formativas coletivamente partilhadas e a complexidade de se educar nos dias atuais.