Análise de provas de concursos para professor de espanhol: um olhar discursivo sobre textos e questões
| Ano de defesa: | 2019 |
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| Autor(a) principal: | |
| Orientador(a): | |
| Banca de defesa: | |
| Tipo de documento: | Dissertação |
| Tipo de acesso: | Acesso aberto |
| Idioma: | por |
| Instituição de defesa: |
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Centro de Educação e Humanidades::Instituto de Letras BR UERJ Programa de Pós-Graduação em Letras |
| Programa de Pós-Graduação: |
Não Informado pela instituição
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| Departamento: |
Não Informado pela instituição
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| País: |
Não Informado pela instituição
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| Palavras-chave em Português: | |
| Link de acesso: | http://www.bdtd.uerj.br/handle/1/6266 |
Resumo: | Este trabalho tem como objetivo analisar questões de espanhol de provas de concursos para professor da educação básica pública com o propósito de identificar quais conhecimentos são privilegiados e quais são apagados nessas questões. Tais saberes revelam a concepção de língua e ensino presente nas provas dos concursos selecionados. Com o embasamento teórico oriundo da Análise do Discurso de linha francesa (MAINGUENEAU, 2006; 2002) e da concepção dialógica da linguagem (BAKHTIN, 2004; 1992), a investigação pautou-se, mais particularmente para realização da análise, nos conceitos de gêneros do discurso e polifonia (BAKHTIN, 1992; 1981) e nas formulações de Orlandi (1999) para conceituar texto e leitura dentro de uma perspectiva discursiva. Para compor nosso corpus, foram selecionadas três provas de concursos públicos organizados pela CEPERJ, a saber: município de São Gonçalo (2007), Mesquita (2010) e Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro (2015), das quais analisaram-se as questões relativas aos conhecimentos específicos. As conclusões da análise apontam para a ausência de conhecimentos relativos à pratica docente e para uma proposta de estudo da língua baseada em palavras descontextualizadas e na nomenclatura gramatical, fundamentada na estrutura abstrata do sistema linguístico |